實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)、理解和掌握本學(xué)科知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)水平的主要手段之一?；瘜W(xué)因其自身的一些特性，諸如實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有一定要求。因此，學(xué)習(xí)好化學(xué)需要理解基本原理之外，提高化學(xué)能力同時(shí)需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。很多偉大的化學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)的重要性，而“細(xì)節(jié)決定成敗”“不放過任何細(xì)節(jié)”等話語都表明了細(xì)節(jié)的重要。本文主要探討，如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)中透過細(xì)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)證明，抓住細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是學(xué)生提高化學(xué)水平和能力有效途徑。

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從思想上充分認(rèn)識(shí)抓細(xì)節(jié)的重要性。貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，從預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束撰寫報(bào)告，任課教師就要下功夫給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯⒌?，?jīng)常列舉各種實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生提出問題意識(shí)，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)中觀察反應(yīng)，使學(xué)生更注重細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題

細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)是認(rèn)真地態(tài)度和科學(xué)精神，只有仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，從簡(jiǎn)單的問題到復(fù)雜的問題，并逐漸對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，從而樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)觀察反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐去理解和掌握知識(shí)，去思考理論知識(shí)及一些現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的某些細(xì)節(jié)，提出疑問時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)和解釋。

對(duì)于一些有探索價(jià)值的疑問，可以將班上學(xué)生進(jìn)行分組，大家一起探討，進(jìn)行研究，最后通過實(shí)驗(yàn)收獲答案。通過分組探索的過程，大家集思廣益，可以活躍大家的思維，迸發(fā)出科學(xué)的火花，同時(shí)給大家以激勵(lì)，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶程度，也給予了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的鼓勵(lì)和信心。久而久之，在任課教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，形成了學(xué)生自己提出問題，解決問題的良性循環(huán)。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要認(rèn)真關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好前期的準(zhǔn)備，認(rèn)真觀察反應(yīng)才能使學(xué)生更關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。

抓住細(xì)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)中的小意外

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于抓住細(xì)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)中的小意外。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，不總是一帆風(fēng)順的。有時(shí)候?qū)嶒?yàn)會(huì)發(fā)生一些小意外，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)最終沒有得到預(yù)先想要的結(jié)果。這些實(shí)驗(yàn)過程中的異常現(xiàn)象，如果任課教師不給予點(diǎn)撥，學(xué)生不僅得不到正確的答案，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)此塊知識(shí)的理解偏差或者不深入，不能充分理解就會(huì)形成學(xué)生掌握知識(shí)的盲點(diǎn)。還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情降低，信心不足。反之，如果任課教師能夠給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找到失敗的原因，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，如果我們能找出異常現(xiàn)象的原因，反而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于觀察、自主探究能力的一個(gè)契機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不斷積極組織和開展各項(xiàng)探究活動(dòng)

任課教師應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)展學(xué)生視野，要不斷有意識(shí)地積極組織和開展各項(xiàng)探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。任課教師除完成課程要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，可以通過組織課題進(jìn)行主題化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在組織和開展各項(xiàng)探究活動(dòng)的過程中，給予學(xué)生引導(dǎo)，通過探究新課題提出問題然后解決問題，最后提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

比如，任課教師可以組織學(xué)生對(duì)一些“顯而易見”的結(jié)論、現(xiàn)象和定理等進(jìn)行探討。這些“顯而易見”的結(jié)論一方面是任課教師提出，一方面可能是學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)提出的。在組織探討的過程中，任課教師既是引導(dǎo)者，又是參與者。

當(dāng)學(xué)生們自己提出問題，進(jìn)行探索，教師應(yīng)當(dāng)參與其中共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)民主自由地表達(dá)自己的見解，去解決問題，不論見解是否正確；當(dāng)學(xué)生們遇到困難，自己解決不了時(shí)，任課教師又是引導(dǎo)者，給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生們疏通前進(jìn)道路上的障礙，通向成功。

結(jié)語

綜上所述，古今中外，很多偉大的化學(xué)家都是善于觀察，能夠抓住細(xì)節(jié)，見微知著的人。學(xué)習(xí)好化學(xué)需要理解基本原理之外，提高化學(xué)能力同時(shí)需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。各任課教師應(yīng)當(dāng)從注重積累，從點(diǎn)滴中抓住細(xì)節(jié)，善于關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，合理利用各種實(shí)驗(yàn)中的異常情況，同時(shí)還應(yīng)積極開展各種拓展活動(dòng)，不斷啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，最終提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。