初中生物在新課改的要求下，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上都發(fā)生了相應(yīng)的變化。但由于生物內(nèi)容的抽象和難懂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，并且改革后的教學(xué)方法也沒(méi)有取得效果。在這種情況下，必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而調(diào)整教學(xué)方法，真正地提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。

初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

初中生物教學(xué)面對(duì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題可以歸納總結(jié)為兩個(gè)方面，分別是生物課程教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題和教學(xué)方法的問(wèn)題。首先，生物課程內(nèi)容方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在生物課程教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容的安排上沒(méi)有貼合學(xué)生的實(shí)際接受能力一味的講解理論知識(shí)以及對(duì)生物課程的核心內(nèi)容掌握有偏差。其次，在生物教學(xué)方法上。由于生物在初中階段只有四個(gè)學(xué)期的課程安排，很多教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了趕進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。最后，很多教師還會(huì)受傳統(tǒng)生物教學(xué)思想以及應(yīng)試思維的影響以教師主體，采用灌輸式教育方法，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生物教學(xué)方法的改進(jìn)

通過(guò)上文對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，可以看出要想實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂效率以及學(xué)生的綜合能力，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，筆者提出了以下的幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

充分理解教材，明確教學(xué)計(jì)劃

教材是學(xué)生獲得生物知識(shí)的主要來(lái)源，因此，教師要充分地利用教材，對(duì)教材中的內(nèi)容深入了解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這一課時(shí)，教師要在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及時(shí)間安排，如教學(xué)目標(biāo)是描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響以及讓學(xué)生嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的方法。

對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

為了能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，就要在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改和添加。首先，要保證生物課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。然后，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行修改和添加，使其更具有時(shí)代特點(diǎn)。最后，要保證教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的掌握。

采取多樣化的教學(xué)方法

（ 1 ）采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

生物教材在編訂的之初，就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和生活，進(jìn)行引導(dǎo)，接著教師在總結(jié)過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示并進(jìn)行過(guò)程講解，最后通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。比如，在講解《光對(duì)鼠婦生活的影響》這一課，可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究溫度、濕度等其他因素的影響。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要先確定研究主題“溫度對(duì)鼠婦的影響”，提前準(zhǔn)備好試驗(yàn)所需要的鼠婦，正常情況下，教師可結(jié)合鼠婦的數(shù)量，將班上學(xué)生分為四個(gè)大組，每組鼠婦的數(shù)量在10只左右。然后，讓學(xué)生自行討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師要從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生討論溫度對(duì)鼠婦的生活有影響的假設(shè)性結(jié)論。接著，學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)培養(yǎng)皿，并選擇其中一只培養(yǎng)皿不做任何改變，第二只培養(yǎng)皿使用加熱工具進(jìn)行加熱，最后一只使用降溫工具進(jìn)行減溫，之后將鼠婦分別的放在不同的培養(yǎng)皿旁邊，觀察它們活動(dòng)情況。觀察后可以發(fā)現(xiàn)，除了不做任何改變的培養(yǎng)皿旁的鼠婦沒(méi)有變化外，另兩只培養(yǎng)皿旁的鼠婦都跑向了另一側(cè)。最后，教師進(jìn)行試驗(yàn)總結(jié)，得出假設(shè)是正確的，產(chǎn)生的原理則是生物的應(yīng)激性使鼠婦避開(kāi)不利的環(huán)境。

（ 2 ）采用探究式教學(xué)法

長(zhǎng)久以來(lái)，初中的生物教學(xué)都采用灌輸式教育方法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的發(fā)展。因此，教師要及時(shí)地改變這種教學(xué)方法，采用探究式學(xué)習(xí)方法通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，第一，要擺脫以往的教師、教材和學(xué)生的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體的原則，讓學(xué)生自行解決課本上的問(wèn)題。第二，要善于結(jié)合生活中的實(shí)際例子，增加學(xué)生的熟悉感，將生物知識(shí)拓展到日常生活中。例如，可以給學(xué)生分發(fā)植物，讓其進(jìn)行觀察，如第一天澆水一杯，然后間隔三天后四天再次進(jìn)行澆水，并對(duì)植物每天的變化進(jìn)行記錄，最后得出濕度對(duì)植物的作用。

（ 3 ）利用多媒體工具

隨著科學(xué)技術(shù)和信息化的發(fā)展，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。初中生物教學(xué)也要利用多媒體教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)理論通過(guò)圖像、音頻和視頻進(jìn)行具象展示。教師還可以采用微課的形式，將生物課通過(guò)視頻的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物教學(xué)的發(fā)展還面對(duì)著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，同課改的要求也存在著不相符的部分。因此，教師要在課堂上使用符合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新。如可以通過(guò)文中提到地采用實(shí)驗(yàn)、探究和多媒體的教學(xué)方法，改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。