專業(yè)英語知識教學(xué)是學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)中的重要組成部分，如何提升高職學(xué)生專業(yè)英語素養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校英語教學(xué)中的重要問題。本文將針對與專業(yè)英語內(nèi)容銜接的高職英語教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究。

高職英語教學(xué)與專業(yè)英語內(nèi)容銜接中存在的問題

高職英語教師缺乏專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

高職院校與其他院校相同，對于英語教學(xué)非常重視。英語教學(xué)課程作為高職教育中的重要的內(nèi)容，承擔(dān)著艱巨的教學(xué)職責(zé)。當(dāng)前高職外語教學(xué)中，主要分為兩類教師。其中一類是普通的英語教師，另一類則是專業(yè)英語教師，但是專業(yè)英語教師在高職教育中分布極少。想要夯實(shí)學(xué)生們的專業(yè)英語基礎(chǔ)，還需將專業(yè)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在普通英語教師中，盡管英語教師擁有極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語知識底蘊(yùn)。但是，在講授專業(yè)英語時，還是缺乏其相關(guān)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)知識。專業(yè)英語知識與教學(xué)內(nèi)容銜接效率極低，影響了專業(yè)英語教學(xué)的有效性。

學(xué)生英語水平良莠不齊

高職院校英語教學(xué)中存在的最大問題便是學(xué)生的英語水平參差不齊。高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，英語水平不盡相同。使得英語教師在英語教學(xué)課程設(shè)置中，及其重視英語教學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生。當(dāng)前的高職英語教學(xué)工作中，仍然針對重點(diǎn)單詞、短語以及句子進(jìn)行教學(xué)。單一的基礎(chǔ)教學(xué)，雖然迎合了英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，但是對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生甚是不公?；A(chǔ)較差的學(xué)生雖然能吃的下，但是基礎(chǔ)較好的學(xué)生會出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生們便會忽視英語學(xué)習(xí)。并且，英語教學(xué)更加重視理論教學(xué)知識，忽視了專業(yè)實(shí)踐的重要性，嚴(yán)重地打消了學(xué)生們專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性。

高職英語教學(xué)與專業(yè)英語內(nèi)容銜接策略

確定培養(yǎng)目標(biāo)，滲透專業(yè)英語詞匯

想要有效地將普通英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相互融合，就需要普通英語教師以學(xué)生為根本，充分地考慮學(xué)生涉及的專業(yè)，從培養(yǎng)專業(yè)人才的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)方案，切實(shí)提升高職院校專業(yè)英語教學(xué)效率。準(zhǔn)確地定位學(xué)生專業(yè)，根據(jù)學(xué)生今后所要從事的崗位，進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)。例如，針對“金融管理”專業(yè)的學(xué)生，金融管理教師就應(yīng)該積極地在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，漸漸地滲透專業(yè)英語內(nèi)容。

例如，在英語詞匯教學(xué)中，可以積極地融入金融專業(yè)英語詞匯，以便于學(xué)生日后更加方便地進(jìn)行金融知識學(xué)習(xí)。積極地將estimated useful life （預(yù)估使用年期）、valuer（估值師）、valuation report （估值報表）、discount broker （低收費(fèi)經(jīng)紀(jì)）、below par（低于面值）等專業(yè)金融術(shù)語在高職英語教學(xué)中有效地融入，使得學(xué)生能夠輕松地了解金融術(shù)語的含義，以便于日后更加有效地運(yùn)用金融專業(yè)術(shù)語。

在專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)置有效的情境

將高職英語教學(xué)與專業(yè)英語銜接的目的，就是為學(xué)生日后的工作打下基礎(chǔ)。針對實(shí)踐與理論偏離的問題，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情況，將所學(xué)內(nèi)容切實(shí)地融入到現(xiàn)實(shí)的情境中。在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生日后會遇到的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及人際交往能力。例如，針對“旅游管理”的學(xué)生，教師便可以在普通英語教學(xué)中銜接專業(yè)英語教學(xué)知識，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生提前體驗(yàn)工作情境。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣時，教師可以將“If you work hard， you will succeed.”（如果你努力，就會成功）引申到“If you follow me， you will see beautiful scenery.”（如果你跟隨我，就會看到美麗的風(fēng)景）。并且教師可以設(shè)立帶領(lǐng)旅游團(tuán)的情境。

“Hello， guide. Where are we going today？”

“The Great Wall！”

“Really？That’s great！”

“If you follow me， you will see beautiful scenery.”

利用現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生在情境中感受專業(yè)英語教學(xué)的有效性。切實(shí)地將高職英語教學(xué)知識與專業(yè)英語教學(xué)知識相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)英語教學(xué)情境中得到鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

在專業(yè)英語教學(xué)中，融入文化回應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容

想要切實(shí)地使學(xué)生將專業(yè)教學(xué)運(yùn)用到實(shí)處，就必須在高職英語教學(xué)中積極地融入文化回應(yīng)性教學(xué)，使學(xué)生能夠了解并認(rèn)同文化差異，以免因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生不必要的誤會。

在針對“酒店管理”專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)滲透時，由于中西方文化飲食習(xí)慣有所差異，教師可以積極地將“Hamburger、ice cream、salad、”等西方實(shí)物與中國的“饅頭、油條、豆?jié){”等食物相比較，培養(yǎng)學(xué)生文化差異認(rèn)同感。所以酒店管理學(xué)生便可以在接待客人時說“Would you like some eat？、Hamburger、ice cream or salad？”積極地對學(xué)生進(jìn)行文化回應(yīng)性教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生開拓胸襟理解文化差異，以便于更好地運(yùn)用專業(yè)英語知識。

結(jié)語

總而言之，高職英語教學(xué)與專業(yè)英語相互融合銜接勢在必行。由于當(dāng)前高職院校教師缺乏專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)良莠不齊等因素，嚴(yán)重地影響了英語專業(yè)教學(xué)融合的效率。在今后的專業(yè)英語教學(xué)中，融入文化回應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容，在確定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，設(shè)置有效的教學(xué)情境，將專業(yè)詞匯滲透到教學(xué)中，切實(shí)提升英語專業(yè)內(nèi)容銜接效率，為學(xué)生的專業(yè)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。