化學實驗是高中化學教學工作中的核心部分，要想加強對高中學生化學科學探索能力的培養(yǎng)，需要校方、教師、學生三方面的不斷配合。通過提高學生對于化學科學探索的能力，切實提高高中學生的化學學習素養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主體。筆者通過對目前農村高中化學教學的現狀分析，對如何加強農村高中化學科學探究能力提出建議。

農村高中化學教學中存在的問題

實驗教學硬件落后

目前，在農村高中化學的教學工作中還存在著教學設施不完善，實驗室關于化學實驗的裝備更新不及時等問題。在大部分農村學校，學校的教學資金主要來自于教育部門的經費投入，在資金有限的情況下，學校往往對化學實驗室的建設投入不足，教學設備相對城市高中來說過于陳舊，在數量甚至質量上都達不到教學標準，導致了教師無法很好的進行化學實驗上的演示，學生更是得不到良好的教學體驗。教學設施基礎上的不完善，讓教師在課堂上只能以講授方式為主，在很大程度上難以保障高中化學實驗教學所需的教學資源。

例如：在農村高中的化學實驗室里，大量實驗設備功能不全，實驗所需的藥品、儀器等數量嚴重不足，根本不能滿足化學實驗所需要求，讓高中化學實驗課在很大程度上失去了存在的意義。

教師缺乏化學科學探索意識

學生對于化學科學探究能力的掌握，主要還是與授課教師的教學水平一一相關，教師的化學素養(yǎng)高低將會直接影響到高中化學教學的質量。在農村的高中化學教學中，普遍存在著教師重視理論而缺乏實際操作的現象，這種現象發(fā)生的主要原因還是長期受到應試教育的影響，化學實驗成績在高考的成績中比重較小，許多教師便對課堂演示環(huán)節(jié)進行忽略，把做實驗變成了講實驗，缺乏對于化學科學的探索意識。再者，農村學校針對授課教師的培訓工作不到位，培訓形式較為單一，對于教師的教育教學觀念的認知方面仍然體現在表面工作上。

例如：農村高中化學教師對高中化學課程改革認識理解不到位，導致在教學工作中感到力不從心，缺乏組織學生進行化學實驗探索的意識與能力，即使帶領學生完成了化學實驗，學生也體會不到探索的樂趣，影響課堂教學的實際成果。

教學方式過于固定

在教育事業(yè)發(fā)展較為落后的農村地區(qū)，高中化學教學中實驗教學部分被嚴重削減，教師一貫的采取傳統(tǒng)的教學模式，對教學內容缺乏深究。在面對階段性的升學壓力下，更是單獨注重追求學生的成績方面，對學生的動手實踐能力一概忽視。在這種過于固定的傳統(tǒng)教學方式下，學生對于高中化學這一嚴謹、抽象的學科的學習興趣逐漸降低，甚至產生厭學心理。例如：在學到《氯氣的生產原理》相關內容時，由于裝置組裝器材較多而復雜，且飽和食鹽水的電解實驗電解速度較慢，教師便直接將實驗部分略過，直接采用在黑板上講解了事。

而此實驗恰是高中化學學習元素及其化合物的第一個實驗，其重要性不言而喻，這樣的處理方式大大地衰減了學生們探究化學的意義?；瘜W實驗是開展化學科學研究的核心所在，大部分的知識還是需要通過學生們自己動手實踐才能掌握，如果教師一直采用傳統(tǒng)的教學模式，對教學方法缺乏創(chuàng)新，將對農村高中化學教學事業(yè)的發(fā)展產生影響。

加強農村高中化學科學探究能力的措施

加大農村化學實驗設施投入

針對農村高中化學實驗教學設施落后的問題，相關教育部門要加大對其化學實驗設施的投入力度，改善農村的辦學條件，重視高中化學實驗課程的開展工作。相關部門也應加強對農村高中化學實驗教學的監(jiān)督管理工作，讓投入的設備切實的為學生培養(yǎng)探索化學科學能力發(fā)揮作用，徹底解決因為農村高中化學實驗設施不健全所帶來的一系列問題。例如：申請政府部門針對高中化學科學實驗設施的建設，成立專項基金，在適應新課程改革要求過程中，積極開展多種形式的化學實驗研究活動，全面推進農村高中化學教學事業(yè)的發(fā)展，凸顯出化學實驗的重要性。學校方面也應該努力改善化學實驗條件，加大對農村高中化學實驗室實驗藥品以及儀器的投入數量，最大程度上的為教師開展實驗教學提供便利條件。教師則應該根據學?，F有的實驗條件，尋找實驗器材的替代品，因陋就簡，積極行動起來，帶領學生進行創(chuàng)造性實驗教學的開展。

強化對化學實驗重視程度

想要從根本上培養(yǎng)農村學生對于高中化學科學探究的能力，還要不斷的強化探究式實驗教學的重視程度，通過指導教師的引導，讓學生能夠對化學探究式學習產生一定的主觀能動性，在激發(fā)學生對于高中化學的探索興趣的同時，又規(guī)范的進行了化學實驗方面的探究。對于高中化學教師而言，要提高對化學科學探究的認識，重視化學實驗的開展，合理安排關于化學實驗教學的課時比例。

例如：在學習到《鈉與水的反應》相關內容時，如果單單依靠教師用語言來形容反應發(fā)生時的現象，學生不會對這個反應產生深刻的認識。但是如果教師能夠帶領學生進行真正的動手實驗，讓學生直觀的感受鈉浮在水面上躥下跳的畫面，不僅提高了學生對于化學學習的興趣，體會到自己動手實驗的樂趣，也鼓勵學生對化學科學的探究。

因此，只有校方領導和化學教師提高對化學實驗教學的深刻認識，加強對化學實踐教學的重視程度，才能從根本上培養(yǎng)農村高中生在化學科學探索方面的能力。

轉變教師教學觀念

現階段有些教師認為，化學實驗的做與不做沒有區(qū)別，做實驗就是在浪費課堂時間，可以用視頻素材代替化學演示實驗和學生實驗，這就需要從教師的思想認識方面入手，樹立正確的教學觀念，幫助學生在高中階段學好化學。可以請一位教學專家，對老師進行培訓，講解最新的教學模式，以及化學實驗的重要性，通過培訓的方式，使教師對新型教學方法有一定的認識。

另外，還可以舉辦一場大型家長會，針對化學課堂進行討論。例如，很多學生的化學成績不理想的主要原因就是對化學知識的不理解，針對這一問題，開展“化學的教學方法”的會議，在這個會議上，學生把自己對化學課堂的建議以及教學方法寫在一張紙條上，學校老師對這些問題進行解答，在這個過程中，老師會了解到學生學習化學的真實感受，有利于老師轉變教學方法。使老師認識到新課改條件下的高中化學需要增加化學實驗以及小組討論，有助于學生在化學學習中主動研究化學，重視化學實驗，并且在學習完化學后能夠結合實際生活，解決實際生活中存在的問題，實現新課改對于高中課程“倡導以科學研究為主的多樣性的學習方式”的要求，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識，使學生不再只是會讀書不會生活。因此，教師要在日常教學中要聯系實際生活，明確學生的學習重點，培養(yǎng)學生的科學思維能力，達到教書育人的目的。

倡導合作教學方式

隨著我國新課改的不斷推進，教學方法也隨之改變，目前我國主要實行的教學方法是小組化教學，這種小組化教學能夠讓學生對課堂內容充滿興趣的同時學習知識，在高中化學實驗教學中應該使用這種教學方法，讓學生在小組內進行討論研究，提出自己的想法，對化學實驗進行構建。另外，通過學生動手實驗，可以使學生在學習新實驗時能夠更加清楚的知道實驗的現象，了解實驗原理。

例如，在學習Fe（OH）的實驗時，首先老師需要引導學生進行小組討論實驗的注意事項以及實驗方法，并與其他同學分享，總結出學生們的觀點再讓學生們進行小組內操作，將NaOH溶液、鐵屑、稀硫酸放在密封瓶中，取出兩個試管，將兩個試管中分別加入NaOH溶液、鐵屑、稀硫酸，打開試管之間的止水夾，并塞進木塞，充分反應后關閉止水夾，觀察實驗現象，小組內總結實驗原理，討論是否有另外一種實驗方法。在學生進行實驗的過程中，老師對每個小組的實驗進行指導，幫助化學學習能力不強的同學進行實驗操作，這種新型小組式教學能夠使學生在學習高中化學時能夠更加有興趣，實現學生自主的學習，培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神，充分調動學生在學習化學實驗的積極性，有助于理解化學原理，鞏固課堂內所學理論知識，提高課堂上的學習效率。

建立教學情境

建立一個良好的化學教學情境，能夠增強學習的針對性，激發(fā)學生對于化學學習的興趣，提高學習效率。根據教學內容進行有目的的創(chuàng)設教學環(huán)境，增進學生與教師之間的溝通，拉近學生與課本知識的距離。例如：神州五號是我國在科技發(fā)展上一個質的飛躍，在課前收集一些關于神州五號發(fā)射方面的圖片及視頻資料，在課上利用多媒體教室進行展示，可以對學生的感官產生強烈的刺激，提高學生的專注度，在集中學生注意力后，結合神州五號的資料提出問題：神舟五號發(fā)射所需的助燃劑的主要成分是什么？如果使用液氫做燃料，有哪些優(yōu)點？為了凈化神舟五號飛船內的空氣，可以利用人體呼出的二氧化碳作為主要原料，請寫出相關方程式。

在這樣一個新鮮的教學場景下，通過教師的正確引導，大部分學生都可以順利的完成教師所交代的學習任務。經過建立教學情境，將抽象的化學知識生動的展現在學生面前，讓學生對于化學知識的學習產生新鮮感，激發(fā)學生的學習熱情。在創(chuàng)建化學教學情境時，也可以運用實驗創(chuàng)設操作性情境，靈活利用實驗設置許多有趣的情境，達到激發(fā)學生學習興趣的目的，提高學生在化學課堂上的參與度。把學生作為化學學習中的主體，將被動接受轉換為對化學科學的主動探索，利用創(chuàng)新性現象建立的思考情境，可以擴展學生的思維，引導學生在化學探究上進行主動創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

結語

綜上所述，農村高中化學教學是一個系統(tǒng)性教學的過程，只有在教學過程中對教學方式不斷創(chuàng)新，重視化學的實驗教學方式，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，倡導合作教學，總結化學教育工作者的教育經驗應用到當前的教學中，才能最大程度地提升農村高中化學的教學水平，培養(yǎng)學生對于化學科學的探究能力。