感悟能力是學生對于一些事物理解的能力，對于這項能力來說，它在學生成長的過程當中還是有著積極地作用和意義。如果一個學生形成了比較豐富的感悟能力，那么他對于文章和事物的理解就會更加深刻，同時也能夠形成豐富的情感。在語文的學習過程當中，感悟能力是非常重要的，如果一個學生的感悟能力比較強，那么他們在對文章的理解方面就會水到渠成，反之則會遇到重重困難。感悟是人們對于自然和社會當中的一些人和事物以及景象所產(chǎn)生的一種頓悟性的認識，同時這種能力也是學生的一種基本的素質(zhì)。古語所說的心有靈犀一點通，實際上指的就是一種感悟能力。感悟能力的高與低，一個人的智商以及知識層次和外界的啟發(fā)都存在著一定的關(guān)系，一個人的感悟能力并非是天生的，大多時候是可以通過后天來進行培養(yǎng)的。作為一名語文老師，通過哪些途徑能更好地提高學生的感悟能力，是教師在教學開展過程中應該思考的問題。

在閱讀中培養(yǎng)學生的感悟能力

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)把文字比喻是一座橋梁，作者和讀者分別站在橋的兩邊，通過這一座橋，讀者可以和作者進行會面，不僅僅開展會面，同時，讀者可以更好地理解作者的心情，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。作家和詩人常常會通過一些語言文字符號，對所刻畫的人物形象以及所敘述的事情進行表達。在這表達的過程當中，我們可以深刻的感受到作者所抒發(fā)出來的情感，這種情感是對客觀世界的一種感悟，因此人們在進行閱讀的時候，就是要在自己有限的人生體驗當中參與到文章的解讀和感悟當中。因此在進行閱讀教學的時候，教師要注重課本為例，引導學生對其中的情感進行剖析，從而對自己的感悟能力進行訓練。

在具體教學開展的過程當中，首先要注重引導學生自己主動地參與到作品的理解當中，并且形成自己獨特的理解和領(lǐng)悟，因為這個過程是學生準確客觀地對作者的創(chuàng)作意義進行再現(xiàn)的一個過程，同時也是學生創(chuàng)新自己思維的過程，能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品當中的各種意義，并且結(jié)合自己的思想和閱歷等等，對這些理念進行重新的把握，對思想進行重新的體會。在一些閱讀教學開展的過程當中，這是要注重對創(chuàng)作的背景進行介紹，以此來幫助學生更好地對其中的思想進行感悟。如果學生能夠在長期的閱讀學習過程當中慢慢的形成自己的感悟能力，同時形成自己的價值取向，那么自身的感悟能力就會在這個過程當中不斷地進行提高，并且激發(fā)自己學習語文的興趣。

在生活實踐和寫作實踐當中培養(yǎng)學生的感悟能力

葉圣陶先生認為，生動鮮活的社會生活是學生解讀課文的一個粘合劑，同時也是學生進行作文寫作的一個推動建設(shè)學生開展創(chuàng)作的一個源泉。學生的生活環(huán)境是培養(yǎng)他們感悟思維以及感悟能力的一個重要的外部環(huán)境。但是學生應該如何從這些每天都面對的生活當中獲得自己獨特的感悟呢？這個時候，教師培養(yǎng)學生對生活的細心觀察能力是非常關(guān)鍵的。如果學生對于生活中的事物能夠善于用自己的情感意識去思考，那么在長期的過程當中，學生的自我發(fā)現(xiàn)能力就會得到提升，最終也會促進自己感悟能力的提升。因此在教學開展的過程當中，要引導學生養(yǎng)成時常記筆記和周記的好習慣，并且注重引導學生發(fā)現(xiàn)周圍事物所存在的哲理，能夠通過自己的細心觀察和用心體悟，對其中的思想進行感悟。例如通過朱自清看到父親的背影，引導學生深刻地體會到父愛，并且結(jié)合自己生活中的案例，更加提升自己對于這種感情的升華，這種在其他文章的閱讀當中也能夠盡快地感受到其中所表達的父愛之情。

在綜合實踐活動開展的過程當中培養(yǎng)學生的感悟能力

隨著新課程改革的發(fā)展，在語文教學的過程當中已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學模式進行了突破，在課堂教學的基礎(chǔ)之上，有的教師會組織一些綜合性的實踐活動，從而促進學生多各方面能力的提升。在課程標準當中也提出，語文實際上是一個實踐性比較強的課程，因此也要注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。教師在組織綜合實踐的過程當中，要注重對學生感悟能力的培養(yǎng)，通過這些實際的操作過程和體驗過程，使得學生的感悟能力得到一個質(zhì)的飛躍。一般來說，在綜合實踐的過程當中，學生本人的興趣和參與程度都是比較高的，因此在這樣的契機之下，對學生進行感悟能力的培養(yǎng)，效果自然也是水到渠成的。

結(jié)語

總的來說，學生感悟能力的培養(yǎng)是一個非常系統(tǒng)的過程，需要教師在長期和細致的過程當中對學生進行積極地引導和訓練，從而更好地促進學生的感悟能力得到有效的提升，為學生的綜合發(fā)展提供有效的幫助。