目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大批先進(jìn)的具有創(chuàng)新科技的技術(shù)、工藝流程、精密儀器設(shè)備得以運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中，促進(jìn)了創(chuàng)新型社會(huì)的快速進(jìn)步，同時(shí)也使得現(xiàn)階段出現(xiàn)了以急需補(bǔ)充具有專業(yè)技術(shù)操作能力人才為目的現(xiàn)象發(fā)生，如何能夠在當(dāng)下在保障其教學(xué)成果的情況下，以就業(yè)為未來導(dǎo)向，進(jìn)一步提高高職教育質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，特別是外語運(yùn)用能力的提升，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的綜合能力，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生未來規(guī)劃的主要方向。但是從我國高職院校教學(xué)實(shí)際情況來看，在英語專業(yè)教學(xué)中仍存在諸多不足之處，必須采取有效的解決方法進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，才能達(dá)到提升英語教學(xué)質(zhì)量與水平?，F(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展速度進(jìn)一步加快，影響著社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，形成了以創(chuàng)新為主旋律的社會(huì)大環(huán)境，在此基礎(chǔ)上社會(huì)的發(fā)展需要大批高素質(zhì)人才作為源動(dòng)力推動(dòng)社會(huì)變革，導(dǎo)致了在教育培養(yǎng)上已由傳統(tǒng)的教學(xué)目的逐步向就業(yè)主導(dǎo)方向發(fā)展靠攏，這也要求高職院校在實(shí)際的辦學(xué)過程中逐步轉(zhuǎn)變?cè)械霓k學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，把提高辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)放到次要位置，把積極培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高技術(shù)綜合人才放到主要位置，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。

高職英語教育發(fā)展現(xiàn)狀

由于高職教育整體發(fā)展的局限性，導(dǎo)致其教育體系制度的發(fā)展相對(duì)滯后，特別是在注重工藝技術(shù)實(shí)踐操作的院校來講，像外語這些語言類學(xué)科教育得不到應(yīng)有的重視，使其整體發(fā)展相對(duì)落后，出現(xiàn)了主導(dǎo)教育問題。

第一、 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與歷史原因的影響，高職教育體制相對(duì)落后，在教育模式和教學(xué)方法上相對(duì)滯后，在課程設(shè)置和教育管理上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)采用單一的講聽模式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，同時(shí)在學(xué)科課程設(shè)定上不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和整體教學(xué)環(huán)境安排布置教學(xué)課程內(nèi)容，造成了課堂與實(shí)際脫節(jié)，理論與實(shí)踐不能相協(xié)調(diào)。

第二、 在教學(xué)過程中，最為突出的問題就是，由于理論與實(shí)際脫節(jié)的關(guān)系，使得在課堂教學(xué)的過程中英語理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與在實(shí)際工作中英語知識(shí)的運(yùn)用有一定的偏差，一方面主要表現(xiàn)在單一的詞匯語法知識(shí)與實(shí)際交流工作的矛盾，大多數(shù)英語教學(xué)采用的是原有的“中式”英語教學(xué)，通過對(duì)語法、詞匯的重點(diǎn)講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立固定的認(rèn)知模式，在真正遇到語言交流討論過程時(shí)，不能靈活地運(yùn)用，另一方面主要表現(xiàn)為多數(shù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于課本，對(duì)于學(xué)科專業(yè)沒有過多的提及，使得學(xué)生在后期學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中遇到與專業(yè)相同的英語問題時(shí)無法做到快速理解和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)整體效果的下降。

第三、 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平層次不齊，同時(shí)在受教育過程當(dāng)中始終認(rèn)為英語對(duì)日后就業(yè)意義不大，思想上沒有引起足夠的重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；另一方面，教師自身的教育培養(yǎng)意識(shí)不同，使得在授課過程中引用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)任務(wù)的完成缺忽略了質(zhì)量的提高，使學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏思考及創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成果一度下降。

以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段高職英語教育所反映出以下幾個(gè)方面的特性：

首先一點(diǎn)就其自身特性來講，高職教育整體是針對(duì)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)和工藝的掌握與實(shí)踐，側(cè)重于對(duì)實(shí)際操作能力的掌握，所以在英語教育的過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力的要求也相對(duì)加強(qiáng)。其次就是實(shí)用作用，這也是受到了高職教育目的的影響，一切以實(shí)際應(yīng)用為主要目的，對(duì)于高職英語知識(shí)來講過多的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于注重實(shí)際應(yīng)用的高職教育來講，能夠掌握日常英語運(yùn)用，達(dá)到良好的交流程度，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展也已經(jīng)足夠了。

同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育從其教育本身來講能夠充分體現(xiàn)教育成果的實(shí)用性，注重實(shí)際操作，一切以未來學(xué)生就業(yè)為根本目的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的自覺程度，加深對(duì)其今后職業(yè)生涯的影響能力，對(duì)自己有一個(gè)良好的約束，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)以就業(yè)為目的英語學(xué)習(xí)可以使教學(xué)過程更加專業(yè)化，大量的專業(yè)知識(shí)的引用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力得以充分發(fā)揮，在一定程度上可以促進(jìn)增加就業(yè)率，使其在就業(yè)競(jìng)爭中拔得頭籌。

創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)路徑

為了在今后盡快實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為向?qū)У母呗氂⒄Z教育 ，促進(jìn)學(xué)院英語教育成績顯著提高，我們必須采取以下幾個(gè)方面的措施，進(jìn)行創(chuàng)新探討。

首先實(shí)施以就業(yè)為向?qū)У母呗氂⒄Z教學(xué)必須要明確教學(xué)目的，明白高職教育一直以來都是以滿足崗位需求，滿足技術(shù)工藝實(shí)際操作需要的就業(yè)型教育，明白學(xué)院教育是以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型專業(yè)技術(shù)操作人員為主要目的，要進(jìn)一步通過現(xiàn)行的教育改革這一有利時(shí)機(jī)，改變學(xué)校原有以擴(kuò)規(guī)模、廣招生為目的的教育體制的設(shè)立，通過對(duì)現(xiàn)行教育體系的進(jìn)一步改革與完善，提高對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的重視認(rèn)知程度，加大學(xué)習(xí)宣講力度，對(duì)全校教育工作者進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其從思想上加深對(duì)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)和重視程度，使全員上下都能夠形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教育意識(shí)形態(tài)，注重實(shí)際實(shí)踐培養(yǎng)過程，以提升學(xué)生未來就業(yè)能力為根本目標(biāo)，積極促進(jìn)提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，進(jìn)一步使學(xué)生的綜合能力水平得到有效提高。

其次轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。我們都知道傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和教學(xué)模式都是以單一的“一對(duì)多的”教學(xué)方式方法進(jìn)行的，主要表現(xiàn)為教師在課堂上面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，由于教學(xué)課堂的客觀情況，使得教師無法分離出過多的精神關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)所學(xué)知識(shí)做到深刻理解，對(duì)知識(shí)考核也僅限于固定時(shí)間、固定地點(diǎn)采用筆試方法進(jìn)行，形成了“以學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)”，為此我們要及時(shí)改變這種狀態(tài)，在教師實(shí)踐過程中，把重點(diǎn)放到“實(shí)際運(yùn)用”當(dāng)中，一切以學(xué)以致用為原則，進(jìn)一步加深對(duì)英語知識(shí)的理解運(yùn)用能力，可以采取“一對(duì)多”“一對(duì)一”的分組討論模式，靈活多變進(jìn)一步加長學(xué)生在課堂上的交流時(shí)間，通過大家在交流時(shí)產(chǎn)生的問題，教師可以具有針對(duì)性地進(jìn)行講解，大大提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流情感，極大的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣提供了幫助。

第三、進(jìn)一步改變教材內(nèi)容，針對(duì)高職教育的特殊性，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職英語教材實(shí)用性的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將大量與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技術(shù)、工藝翻譯成外語根據(jù)學(xué)生普遍掌握程度，引入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)教材的改進(jìn)重點(diǎn)突出專業(yè)化英語，也就是在教學(xué)活動(dòng)時(shí)將講解課本詞語語法改變?yōu)閷?duì)所涉及的專業(yè)學(xué)科英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到進(jìn)入英語應(yīng)用時(shí)代的狀態(tài)，將理論與實(shí)際相結(jié)合的特征發(fā)揮出來，同時(shí)積極搭建教學(xué)資源共享平臺(tái)，把有助于英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的各類學(xué)科專業(yè)資源放入到其中，進(jìn)行資源優(yōu)化做到協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，將原有教材逐步替換調(diào)，通過對(duì)教材的改變，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生分析、思考、解決能力的提高，使學(xué)生能夠更容易接受現(xiàn)有知識(shí)講解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著近年來行業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，高職教育由于其特殊地位，使其在教育事業(yè)開展的過程中，一切都是以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為目的，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，在實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教育體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，制定與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)用性教材，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使其推廣到其它學(xué)科的改革中，進(jìn)一步提高高職教育整體水準(zhǔn)，從而達(dá)到為企業(yè)儲(chǔ)備高素質(zhì)綜合技能型人才。