日本赦赦有名的東京大學(xué)的校長(zhǎng)濱田純一曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段話，他說(shuō)：”我不愿意當(dāng)校長(zhǎng)，深入骨髓般的不愿意。為什么？因?yàn)槲抑?，教育是一種責(zé)任，責(zé)任這兩個(gè)字太重太重，關(guān)乎著日本的未來(lái)。我一直把這兩個(gè)擔(dān)在肩上不敢有絲毫懈怠。為了這份責(zé)任，我不得不堅(jiān)持，我多么希望自己不是一個(gè)校長(zhǎng)！”

我從濱田純一的話中讀出了日本民族的憂患意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，也讀到了我的心里。我自認(rèn)為我是一個(gè)好老師，愛(ài)生，樂(lè)教。但是我不敢說(shuō)，我一定能做好一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，因?yàn)樗呢?zé)任太過(guò)重大。但是既然選擇了遠(yuǎn)方，我就會(huì)不懼風(fēng)雨，迎難而上。2017年教育局一紙調(diào)令把我調(diào)到了一所新建學(xué)校。

我憧憬著我的學(xué)校，我給他設(shè)計(jì)了許多張藍(lán)圖，如果三兩句話概括它的樣子，我希望這所學(xué)校，讓每一個(gè)生命得到發(fā)展。

如何讓每一個(gè)生命得到發(fā)展？管理和教育是兩條并行的鐵軌。我認(rèn)為，管理是為了讓學(xué)生更加有序。什么是綱？俗話說(shuō)，綱舉才能目張。管理的這個(gè)綱就是學(xué)校的章程，要制定學(xué)校較完善的章程，它就是學(xué)校的憲法。用制度管理人，用制定管理事，可以讓學(xué)校迅速步入正軌。

僅僅有完善的制度就能讓每一個(gè)生命得到發(fā)展嗎？制度有時(shí)候讓人感受不到溫度，一所好的學(xué)校一定是以“愛(ài)”育“人”，以“教”育“教”的。什么意思？如果說(shuō)，好的管理讓我們孩子學(xué)會(huì)在社會(huì)如何遵守規(guī)范和尊重他人，那么教育讓我們學(xué)會(huì)如何去愛(ài)，并把這種愛(ài)傳遞下去。

如何在一所學(xué)校讓教育一以貫之？我想就要抓住兩支隊(duì)伍：教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍。提升教師隊(duì)伍的教育能力，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。

對(duì)于老師而言，就是要提高教師的教育能力，掌握教育的科學(xué)規(guī)律。我希望我?guī)ьI(lǐng)的老師，面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)不是一味抱怨而是學(xué)會(huì)分析。一個(gè)老師如何影響學(xué)生的？看三點(diǎn)。一是這個(gè)老師是什么樣的人，二是這個(gè)老師和學(xué)生的關(guān)系。三是這個(gè)老師的技能。目前老師分成三種模式：輸贏式，對(duì)錯(cuò)式和成長(zhǎng)式。輸贏式老師容易和學(xué)生矛盾激化，我們大部分老師停留在對(duì)錯(cuò)式，而很多老師沒(méi)有意識(shí)到，我們要做到不論輸贏，不執(zhí)著于對(duì)錯(cuò)，幫助孩子從這件事情里成長(zhǎng)。對(duì)錯(cuò)肯定有，但不要特別較真。你看，一個(gè)老師的師德有多重要啊，他比他的教學(xué)技能重要得多。目前，有些地方一開(kāi)教師研討會(huì)就是訴苦和牢騷會(huì)，老師群里對(duì)待學(xué)校下發(fā)的任務(wù)消極執(zhí)行，怨聲載道。我開(kāi)始反思，是老師境界不高？還是我們的工作布置出了問(wèn)題？從心理學(xué)的角度來(lái)分析，是什么影響了情緒？是認(rèn)知。老師不理解為什么這樣做，這樣做的好處是什么，他就不認(rèn)同你，不認(rèn)同帶來(lái)的就是消極不作為，或是亂作為，我們的德育實(shí)效性又會(huì)歸于零。這個(gè)感想，是看到九年級(jí)班主任群里有的班主任對(duì)每周布置的主題班會(huì)不以為然，大放闕詞，言辭尖刻。拋開(kāi)對(duì)錯(cuò)不說(shuō)，只分析情緒。我們發(fā)現(xiàn)有的班主任不認(rèn)同，就不會(huì)配合，不會(huì)落實(shí)。在布置工作之前，要有一個(gè)醞釀過(guò)程。讓大家討論，這個(gè)主題好不好，怎么去做，最好還有一個(gè)示范作用，比如找一個(gè)班，讓這個(gè)班的主題班會(huì)提前到每周一上午，全年級(jí)班主任觀摩，下午他再在自己的班上同樣的課或再有改進(jìn)。我們是不是可以沿著“示范—練習(xí)—認(rèn)同”的思維模式去做德育工作。這就是科學(xué)，只有順應(yīng)科學(xué)規(guī)律才能取得良好效果，否則就是硬性攤派，那只是在管理學(xué)校，與“育”無(wú)關(guān)。

對(duì)于學(xué)生而言，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，即養(yǎng)成教育。今天這個(gè)社會(huì)，我們的孩子面臨的未來(lái)的人生是不確定性的。不確定的人生應(yīng)對(duì)不確定的社會(huì)依靠的是什么？不是服從，是勇敢，好奇，和挫折做朋友。應(yīng)對(duì)人生的不確定，自信，勇敢，豁達(dá)，比任何時(shí)候都重要。

聽(tīng)話是訓(xùn)練出來(lái)的，勇敢和豁達(dá)是怎么出來(lái)的？是被愛(ài)出來(lái)。不被愛(ài)的孩子叫魯莽。充分地愛(ài)，才讓孩子確認(rèn)自己，才會(huì)勇敢。整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)，老師要對(duì)孩子多關(guān)愛(ài)，多鼓勵(lì)，多欣賞，就是讓孩子體會(huì)到更多的愛(ài)。留守兒童為什么難教？從小得到的愛(ài)太少。得到的愛(ài)太少會(huì)有兩種表現(xiàn)。一是懦弱，退縮，害怕。第二種，反社會(huì)，無(wú)情，很難用情感打動(dòng)。這就是我們今天和過(guò)去的不同。今天我們更加關(guān)注的是在規(guī)范的基礎(chǔ)上怎么讓孩子得到更多的發(fā)展。

教育追求的是向善，師德的核心是愛(ài)，而愛(ài)不是“我對(duì)你這樣，你就要對(duì)我這樣”的一加一等二的簡(jiǎn)單模式，愛(ài)是一個(gè)不等式，大于號(hào)這邊永遠(yuǎn)是付出愛(ài)的人。“不管你對(duì)我怎樣，我都對(duì)你那樣”，這才是愛(ài)。有些老師和家長(zhǎng)把自己都感動(dòng)了，可是孩子不領(lǐng)情，他們就會(huì)歸因于孩子，說(shuō)現(xiàn)在的孩子沒(méi)良心。有一個(gè)重要的命題，就是你沒(méi)有你想像的那樣愛(ài)孩子，愛(ài)不是天性，而是能力。在愛(ài)這件事情上，永遠(yuǎn)相信孩子的感受，你愛(ài)他，孩子一定能感受到。

再來(lái)說(shuō)我們現(xiàn)在的養(yǎng)成教育。我想我的學(xué)校養(yǎng)成教育一定要遵循規(guī)律來(lái)培養(yǎng)。什么是養(yǎng)成教育的規(guī)律？規(guī)律就是按照“示范—練習(xí)—認(rèn)同”來(lái)循序培養(yǎng)。我觀察，我們的很多學(xué)校中的養(yǎng)成教育沒(méi)有示范，我們用要求代替了示范。比如，收拾書(shū)包，帶好書(shū)具。從小學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在，該怎樣還是怎樣。整理需要兩個(gè)技能，分類和排序，你一天說(shuō)八遍，不如拿出八分鐘，和學(xué)生討論一下分類和排序。你見(jiàn)過(guò)有多少老師，能拿出班會(huì)課來(lái)示范這個(gè)內(nèi)容呢？類和序，這個(gè)技能不是天生的，是后天教來(lái)的。人的天生是堆和攤。有的孩子的收拾就是桌上一堆，桌下一堆。有的孩子為什么會(huì)呢？要么是在家庭中接受了這個(gè)教育，要么是天生在這方面有特長(zhǎng)。你示范了，學(xué)生就會(huì)了嗎？不，還需要練習(xí)。練習(xí)是單一重復(fù)，時(shí)間久了就會(huì)厭煩。如何化解學(xué)生的厭煩情緒。我們天天談養(yǎng)成，就要克服這個(gè)困難。打游戲的動(dòng)作需要重復(fù)，但是為什么孩子不煩呢？因?yàn)橛心繕?biāo)，能體會(huì)到成就感。是什么能讓我們把枯燥的內(nèi)容堅(jiān)持下來(lái)？田亮帶孩子參加節(jié)目，大家批評(píng)田亮對(duì)孩子的態(tài)度，可是田亮小時(shí)候就是這樣過(guò)來(lái)的，小孩子要想學(xué)會(huì)技能需要大量的重復(fù)練習(xí)。我們教育上來(lái)說(shuō)，要想辦法讓孩子有成就感。怎么和各種刺激爭(zhēng)奪孩子的注意力，這是教育當(dāng)前要著重解決的難題。我們不妨分析一下我們的教育改革，它們都指向一個(gè)目的，那就是緊緊地吸引住孩子。過(guò)去，我們告訴學(xué)生，你必須這樣，因?yàn)檫@樣很有用?，F(xiàn)在，我們告訴學(xué)生，你必須這樣，因?yàn)檫@樣很有趣。我們要讓孩子體會(huì)成就感而不是失敗感。一個(gè)行為要自動(dòng)化不是21天，而是90天。21天是成形，90天是定型。整個(gè)養(yǎng)成教育的第三階段叫認(rèn)同。為什么一定要這樣做，如果他認(rèn)同了，這個(gè)行為就變成了他的習(xí)慣。

我希望，在我的學(xué)校以愛(ài)育愛(ài)，以教育教，按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓每一個(gè)生命都得到更好地發(fā)展。