高中地理雖然屬于文科，但部分內(nèi)容它也偏向于理科，因此在學(xué)習(xí)過程有一定的困難，地理教學(xué)中，學(xué)生和教師除了課本上知識(shí)的交流沒有別的溝通，這讓地理學(xué)習(xí)更增加了難度。地理教師在教學(xué)時(shí)如果能把知識(shí)簡單化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生平時(shí)喜歡的知識(shí)，學(xué)生就能更容易接受，課堂狀態(tài)也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，也就是課堂生活化，這是教學(xué)的一種新理念和策略，通過讓知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)。因此高中地理教學(xué)中如何進(jìn)行生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)是運(yùn)用范圍比較廣的一種概念，通過把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行分解，成為一個(gè)個(gè)和生活有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中通過最簡單的方法學(xué)到最多的知識(shí)，課堂教學(xué)的生活化是目前教學(xué)的一個(gè)重要理念，這個(gè)理念為教學(xué)帶來的好處數(shù)不勝數(shù)，尤其是對(duì)地理這種內(nèi)容廣泛和有難度的學(xué)科而言，通過生活化教學(xué)能讓學(xué)生改變對(duì)這個(gè)科目的看法，從一直的排斥到期待，所以地理教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，如果遇到困難可以通過各種手段進(jìn)行克服，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和生活息息相關(guān)，讓知識(shí)走入生活，從生活中總結(jié)出知識(shí)能最大程度提高學(xué)生的地理整體能力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)地理沒興趣時(shí)，自然就沒有學(xué)習(xí)的欲望，但是一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)立刻改變，對(duì)教師來說也是一件不可多得的好事。

高中地理課堂生活化教學(xué)策略

生活化教學(xué)可以將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與到教學(xué)活動(dòng)中的強(qiáng)烈渴望，而地理教學(xué)的目的要求也轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)于生活的內(nèi)在需要，把生活和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合。我們生活中有很多地理知識(shí)，高中生在之前無從得知，在學(xué)習(xí)地理時(shí)如果還不知道就顯得不太正常，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，把地理和生活聯(lián)系起來，復(fù)雜問題簡單化，不能讓學(xué)生單純知道經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，這種理論對(duì)學(xué)生的地理能力沒有任何幫助。通過地理教學(xué)生活化能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，學(xué)會(huì)積極思考，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理課堂生活化過程中有哪些比較好的方法呢？

讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中

生活是知識(shí)的重要來源，體驗(yàn)生活能夠讓學(xué)生對(duì)課本上的理知識(shí)有一個(gè)更為直觀的感受。地理與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都有著直接而緊密的關(guān)聯(lián)。生活化教學(xué)可以在現(xiàn)實(shí)和理論之間架設(shè)起一座橋梁，讓課本知識(shí)更為生動(dòng)、豐富。

讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中是進(jìn)行生活化教學(xué)的第一步，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，課本中的一些知識(shí)說的比較抽象，有的知識(shí)用到各種方位，需要學(xué)生能快速反應(yīng)過來，通過想象實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，但是并不是每個(gè)學(xué)生都有這種能力，有時(shí)由于知識(shí)跨度太大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)由于反應(yīng)慢了一拍就完全跟不上教師所講的內(nèi)容，所以落的越來越多，如果教師能讓學(xué)生把目光從書本中移到生活中，讓學(xué)生不用靠想象，通過真實(shí)的看到的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)就會(huì)簡單很多，比如在學(xué)習(xí)大氣環(huán)境保護(hù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，光靠講解是很難讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境的破壞的，可以讓同學(xué)們?nèi)ビ^察身邊的事物，每天在馬路上奔馳的汽車、每天小廠子里冒出的煙、每天加工廠飛出的灰塵……這些事物與學(xué)生的生活密切結(jié)合，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到大氣逐漸變暖的原因。通過學(xué)生身邊的事物，使大氣環(huán)境污染不再那么抽象，而是變得更加具體，使學(xué)生一下子就能理解。學(xué)生們就會(huì)從日常生活中去保護(hù)環(huán)境，從自己身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴。只有學(xué)生們從小事做起，環(huán)境才會(huì)變得更加綠色，大氣環(huán)境污染才會(huì)得到遏制。老師讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中不僅能簡化地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松，還能讓學(xué)生在不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)效率能更高。

以地理知識(shí)解答生活中的問題

除了把知識(shí)帶到生活中，教師也可以把生活帶到課堂中，通過給學(xué)生講一些生活中的地理現(xiàn)象，幫助他們解答一些問題，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更有樂趣，生活中有很多和地理相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生無法解答，比如為什么新疆的瓜果相對(duì)我們別的地區(qū)更加甜呢？主要是由于新疆的晝夜溫差大，有利于植物的糖分積累，同時(shí)光照充足，有利于植物的生長，再比如四季的劃分，我國和其他國家的標(biāo)準(zhǔn)為什么不一樣，比如各種地形的形成原因，黃河下游地上河是如何形成的等等，都能通過地理知識(shí)讓學(xué)生明白，這樣學(xué)生在以后看到這些相關(guān)的新聞時(shí)，學(xué)生就能和地理聯(lián)系起來。以地理知識(shí)解答生活中的問題能作為教師在講課前的一個(gè)小活動(dòng)，通過解答這些問題引出新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在問題得到解答之后更認(rèn)真的聽講?；蛘咄ㄟ^這個(gè)形式來進(jìn)行比賽，讓學(xué)生能更加注重生活中的地理，知道生活處處走地理，在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺得距離遙遠(yuǎn)，知道所學(xué)的知識(shí)和生活相關(guān)。另外，可以利用多媒體教學(xué)來聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，然后通過教師的引導(dǎo)，利用課堂知識(shí)來加以解釋。如課件中可以向?qū)W生展示不同時(shí)節(jié)、不同地點(diǎn)的農(nóng)產(chǎn)品并對(duì)此開互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論這些地區(qū)該怎樣結(jié)合氣候和地理?xiàng)l件改善農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，最后展開師生交流，引導(dǎo)得出最佳結(jié)論。

總之，把高中地理課堂生活化能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很多好處，也能讓學(xué)生的地理思維和地理能力因此提高，教師在教學(xué)時(shí)只要稍加改變，就能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有所改觀，在學(xué)習(xí)地理時(shí)更加容易，讓他們?cè)趧偨佑|到地理就有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)他們以后更深入地學(xué)習(xí)地理有很大好處。只有把地理融入生活，才能讓地理教學(xué)更加具有活力，才能讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用地理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。