梁敏

學生語感的好壞是衡量語文素養(yǎng)高低的標準之一，《義務(wù)教育語文課程標準》在目標中提出“具有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”。那么，什么是語感，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感是本文將要討論的問題。

一、語感知識的教學意義

1.良好的語感可以發(fā)展人的邏輯思維

描述性語言在學生的腦中呈現(xiàn)出一種再造的想象，在這基礎(chǔ)之上，對言語進行概括、抽象，就產(chǎn)生了理性的認識，這就是“邏輯的因素”。如，我們在讀課文時，一定會根據(jù)文章的情感線索或者對人物的不同情感態(tài)度而設(shè)定不同的結(jié)局，在這里就是根據(jù)自己的閱讀感受進行邏輯思維的過程，這也是在閱讀中發(fā)展學生邏輯思維的有效途徑。

2.良好的語感可以通過聯(lián)想和想象拓展人的精神境界

語感是一種心靈感覺，它與一個人的思想情感有著微妙的、千絲萬縷的聯(lián)系?！队巫右鳌肥翘瞥娙嗣辖妓鶎懙囊皇啄笎鄣捻灨?，千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。文章雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。在教學中，讓學生將自己想象成即將遠行的人，夜里母親為自己準備著出行的衣物，燈光照著母親的白發(fā)·……讓學生想象，在此情此景下母親的心情是怎樣的，自己的心情又將是怎樣的？此時學生對文中用陽光給予小草的溫暖來比喻母親對孩子深深的愛也就不難理解了。此時學生的語感培養(yǎng)就輕而易舉地達到了。

3.語感知識的教學有助于學生進行探究性學習

通過語感教學學生積累了語言材料，從而形成了自己的認讀經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)。在以后的閱讀中，學生就可以用這些已有的認讀經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)去感知理解。

二、培養(yǎng)語感能力的有效策略

1.誦讀積累中增強對形象語言的感受力

誦讀是激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)語感，提高理解欣賞能力的重要方式。通過誦讀要讓學生直接感受漢語言的豐富和優(yōu)美，會直接影響到學生口語表達的規(guī)范性和品位，如：只要說到狗，學生會說出不同顏色、不同形狀的狗的特點，溫馴的狗、生活中帶著一群小狗的母狗，其特點各不相同。其實，教育界的前輩曾對此概括得非常深刻：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻檢字典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意得到真實的經(jīng)驗，對語言文字才會有正確的豐富的了解力?！彼裕挥胁粩嗟胤磸驼b讀，學生才能提高自己的語感。

2.言語實踐指導中提高對語言的鑒賞力

在言語實踐中我們尤其要注意聽、說、讀、寫語文教學這四種能力的有效結(jié)合，來提高語感水平。首先，通過聽說結(jié)合在實踐中探索語言藝術(shù)的精妙?！奥牎?，就是教師根據(jù)授課的內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)具體而多樣的情境，讓學生在不同話題、不同對象和氛圍中學會傾聽，然后根據(jù)聽到的信息，學會表達和應(yīng)付各種情境中的情況?！罢f”的訓練則可以采用演講、討論、即興發(fā)言、辯論等方式進行。通過聽說的結(jié)合訓練，提高學生的語言組織能力，長此下去定能提高學生的語感。

3.遷移訓練中加深語感的可持續(xù)性

以語文教學為例，最好的遷移形式就是結(jié)合語境進行“添刪改換”的訓練。如《狼牙山五壯士》中，“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！帶頭向棋盤陀走去?！币痪?，讓學生在“走”前面加上“我們”，把這句話改為“班長斬釘截鐵地說了一聲‘我們走！帶頭向棋盤陀走去”。然后比一比，兩句話在情味上有什么不同，通過揣摩比較，學生領(lǐng)悟到在當時環(huán)境險惡的情況下，一個“走”字擲地有聲，充分體現(xiàn)了五壯士舍生取義的堅定決心。我們不難發(fā)現(xiàn)，通過這樣的訓練，學生自身的語感水平與素養(yǎng)不知不覺就增強了很多。

4.適當引導，給學生感知語言的機會

新課標理念的指導中認為“閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程”。那么在小學語文教學過程中，要培養(yǎng)學生良好的語感就必須發(fā)揮學生的主體作用，指導學生自己學習語言，這不僅要讓學生通過自主學習的方式掃除閱讀中的字詞障礙，還要讓學生自己與文本進行對話、談感受。這樣充分調(diào)動了學生閱讀的積極性，促使他們動腦、動手、動口。教師在引導學生思考、討論的過程中也要進行點撥、指導、歸納，使學生感受到語文言語的精妙。因此，教師要盡可能在課堂上給學生創(chuàng)造感知、訓練語言的機會，增強學生的語言感知能力，是培養(yǎng)學生語感的重要方法。

5.深入生活，增加語言實踐的機會

呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！笨梢娕囵B(yǎng)語感在語文教學中的重要地位。教師在教學過程中應(yīng)該善于將所教的課文與現(xiàn)實生活中有關(guān)的語言現(xiàn)象聯(lián)系起來，深入到學生的生活，觀察體驗現(xiàn)實中不同角色的人怎么說話，不同環(huán)境中人們表情達意的差異。這樣，不僅擴大了學生的視野，增強了生活經(jīng)驗，更重要的是學生的語言感受能力會不斷增強，對課文以及作者精妙的語言表達會有更深刻的理解。

鑒于以上對語感知識的分析，語文教師應(yīng)該在教學中不失時機地進行語感訓練，明確語感知識對發(fā)展學生思維的重要性，讓學生具備良好的語言感知能力，才能更好地完成聽說讀寫的學習任務(wù)，而不是將語感知識定義為“只可意會，不可言傳”的語文教學的“黑匣子”。

參考文獻：

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[2]蘇楊.賞讀語言 培養(yǎng)語感[J].語文教學與研究，2012（6）.

編輯 謝尾合