李慧

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體走進(jìn)課堂，可以把很多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容放在一個平面上立體化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以一次性地完成很多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。這就大大地既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也同時減輕了教師的教學(xué)時間。如此，課堂教學(xué)尤其是語文課堂教學(xué)當(dāng)中的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象就會減少。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；策略

如果說新課程改革以來我們的教育教學(xué)尤其是課堂教學(xué)發(fā)生了哪些變化，那么，我認(rèn)為，最大、最顯著的變化就是：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在講臺上一個人拿著一支粉筆，面對著一塊黑板唱獨(dú)角戲，而現(xiàn)在不同了，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體走入了課堂，現(xiàn)在課堂的主角不是教師而是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，教師僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，并且教師與學(xué)生的地位也是平等的。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體走入課堂，更是給課堂尤其是語文課堂注入了一股清泉，注入了無限的新鮮的活力，這不僅優(yōu)化了整個課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大地活躍了課堂的教學(xué)氣氛，更是激發(fā)了學(xué)生無限的學(xué)習(xí)探究知識的興趣，對整體提高教學(xué)效益、教學(xué)效率、教學(xué)效果都起到了一定的促進(jìn)作用。由此，筆者在本文中想結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一下現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體對語文教學(xué)的巨大推進(jìn)作用，以引起同行、專家更多的研究和思考。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”無論你做什么事情，對所做的事情有興趣和沒有興趣其最終結(jié)果是絕對不一樣的，如果你對這件事情從內(nèi)心里由衷地產(chǎn)生興趣，那么你就一定會全身心地投入全部精力，竭盡全力地去做這件事情。反之，即使去做，往往也是僅僅流于應(yīng)付的層面，或者也只是任務(wù)性地不得不做，那效果會有多么好呢？答案當(dāng)然是否定的。主動地去做一件事情和被動地去做一件事情，最終的效果會有極大的區(qū)別，這一點(diǎn)誰也不會否認(rèn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體走入課堂的最大好處就是能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)走向主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為什么呢？這種教學(xué)手段怎么就有這么神奇的功效呢？這是因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)教學(xué)，它是把聲像文有機(jī)地結(jié)合在一起，讓那些很抽象的通過語言文字所描述的內(nèi)容演化成形、聲結(jié)合的畫面形式，讓靜態(tài)的事物變成動態(tài)的事物，讓平面的東西變成立體化的事物，有聲、有色、有形，學(xué)生不僅能看到，還能夠聽到且感覺到。你想一想，他會不愿意學(xué)嗎？它會對所學(xué)內(nèi)容由衷地產(chǎn)生弄懂弄通的興趣嗎？現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體還有一個最大的特點(diǎn)，就是它打破了課堂教學(xué)四十五分鐘的時間限制，它所涵蓋的內(nèi)容可以縱貫古今、橫跨中外，其信息含量真的是大得不得了，它給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個非常嶄新、非常廣大的審美時空，讓學(xué)習(xí)者的思維天馬行空，任意往來。

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大地“減負(fù)增效”

新課程改革提出了一個很響亮并且很受學(xué)習(xí)者歡迎的口號，那就是“減負(fù)增效”。這里面的“減負(fù)”，很顯然就是指要減掉學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的那些不必要的負(fù)擔(dān)，其實(shí)也包括教者不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)；“增效”，就是指要增加學(xué)習(xí)效率和效果、效益，翻譯得直白一些，就是說要好上加好。它怎么就能夠達(dá)成這一點(diǎn)呢？你想呀，一篇課文的信息量那么大，如果教師還是搬用傳統(tǒng)的一套教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，如導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)入新課的教學(xué)，答疑，研討，課堂作業(yè)，總結(jié)，這些步驟一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行下來，那得需要多少時間？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為什么每節(jié)課教師總是壓堂，就是因?yàn)闀r間不夠用，下課的鈴聲已經(jīng)響過多時了，可教師還沒有完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無奈呀?，F(xiàn)代信息技術(shù)多媒體走進(jìn)課堂就不一樣了，它可以把很多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容放在一個平面上立體化的同時展現(xiàn)在同學(xué)的面前，同學(xué)可以一次性地完成好。這不就大大地既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)了嗎？那么，課堂教學(xué)還會有壓堂的現(xiàn)象存在嗎？肯定不會的。這就把教學(xué)當(dāng)中尤其是語文教學(xué)當(dāng)中的“少慢差費(fèi)”徹底杜絕了。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)必須科學(xué)運(yùn)用而不能隨意而為

做任何一件事情都講究一個科學(xué)適當(dāng)，而不能夠隨意而為，教學(xué)也是一樣，誠然，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體是一種良好的教學(xué)手段，應(yīng)該科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中。但一定要牢記，這里邊一定要嚴(yán)格地把握好一個度，不能一哄而起，說這種方法好，就不講求到底適不適應(yīng)、合不合適，拿過來就用，幾乎每一節(jié)課都用，似乎這一節(jié)課只要沒有課件就不能上課似的，這就不合適了。為了用課件而用課件，不但不能對課堂教學(xué)起到促進(jìn)的作用，往往還會起到促退的作用，這是我們不愿意看到的現(xiàn)象。誠如那樣的一句話所說：“西餐大菜好吃，但也不是能夠滿足所有人的胃口?！彼砸欢ㄒ蛘n制宜，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則堅(jiān)決不能用，一切都要以能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為準(zhǔn)則。

編輯 溫雪蓮