蘇敏

摘 要：人文的主題是人文精神，人文精神是泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關懷，人類精神追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重相象性和多樣性的生活，使一切追求和努力都 為對人本身的關懷。

關鍵詞：語文教學；人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)就是以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本。培養(yǎng)人文精神，提高學生綜合素質是新課程改革的基本理念和目標。在當今的高科技時代網絡犯罪和青少年犯罪呈上升趨勢，手段惡劣，令人觸目驚心，因此加強青少年的道德教育和人生觀、價值觀的滲透十分重要，而語文學科責無旁貸。把人文精神滲透到語文教學中，讓語文教學回到人文教育的軌道，重視對自身的關懷和完善，是語文教學研究、探索和實踐的一個方向。

一、優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)人文意識

（一）優(yōu)化課堂閱讀教學，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”課文作者往往以感情著文，文章的字里行間無不涌動作者感情的波瀾，流露著作者的真情實感。因此，引導學生在閱讀中感受和領略作者的內心世界和人文情懷，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要途徑之一。

（二）優(yōu)化課堂評價語言、提升人文素養(yǎng)的高度

在課程觀念上，新課標以學生為本；在價值觀上，一切為了學生；在倫理觀上，高度尊重學生；在行為觀上，充分依靠學生；在教學方法上，不再是“居高臨下”的訓斥學生，而是“蹲”下與學生平等對話，與學生進行心理溝通，與學生做朋友；在學習評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予肯定和鼓勵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“善于鼓勵學生是教育中最寶貴的經驗”，課堂上，只要經過自己的思考、努力、積極舉手發(fā)言的就要進行肯定，差生的努力尤其要給予鼓勵，不要因為答案的不標準或錯誤就冷落他。這樣，使學生在受尊重的同時學會尊重他人；在受鼓勵的同時學會鼓勵他人；在被寬容的同時學會善待他人。培養(yǎng)學生的自信心，形成積極的人生態(tài)度，提高學生的人文素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課堂教學手段、深化人文素養(yǎng)

古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字在文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高人文素養(yǎng)的最佳材料?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白眼中的廬山瀑布是那樣的壯美，精衛(wèi)填海、愚公移山彰顯的正是知其不可為而為之的不屈意志；赤壁之戰(zhàn)、草船借箭閃耀的正是運籌帷幄之中，決勝千里之外的驚人智慧。

如何將這些材料中的人文素養(yǎng)加以深化，除了閱讀理解之外，借助其他藝術手段也可為我們的語文課堂增添色彩。畢竟，文學作品的藝術享受如果只憑口頭傳達，未免過于抽象，但如果借助音樂、網絡圖片、多媒體教學等直觀藝術形式，充分調動學生的感官功能就會有更好的效果。語文教師應該善于運用多種教學手段，豐富、充實我們的課堂教學，更多地吸引學生關注問題，加深對教材中人文素養(yǎng)的理解和吸收。

二、優(yōu)化閱讀指導、增加人文積淀

我們的學生才情不高，人文素養(yǎng)底下，其很大原因在于學生的閱讀積累不豐富，沒有源源不斷的精神養(yǎng)料的澆灌，怎能有“指點江山，激揚文字”的豪情？沒有“讀書破萬卷”的積累，如何有“下筆如有神”的生花妙筆呢？因此，教學實踐中，我們應該樹立培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀能力的觀念。我們除了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣外，還應指導學生如何閱讀，以增加學生人文素養(yǎng)的積累。

首先，應該向學生介紹正確的閱讀觀念和相關經驗。選擇閱讀其實就是選擇一種生活方式，讓他們和書本中的人交“朋友”，要與古今中外的偉人、哲人、文學家、思想家交談。

其次，要激發(fā)學生的閱讀興趣。語文課外閱讀興趣的形式涉及多方面的因素，布普納說：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使他們感到這個學科值得學習?！苯處煈獛椭鷮W生明確閱讀的目的，并對學生進行一定的引導，使他們明白，通過盡可能多地閱讀文學經典和優(yōu)秀時文，從中吸取文化精髓，開拓視野，活躍思維，喚醒自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自己的思維能力和表達能力。

第三，要對學生的課外閱讀作具體要求。學生的課外閱讀具有很大的自主性。但同時教師應對學生的閱讀有所規(guī)范，以確保閱讀的質量。例如，布置學生完成一定量的古詩文背誦，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，認真做好閱讀筆記，并做相應的檢查，從而使課外閱讀落到實處。

作為學生應該多讀一些課外書籍，更應該學會如何去讀這些書籍。因為讀書有助于培養(yǎng)學生健康人格，使之心胸開闊，思想深刻，感情細膩，使人富有寬廣的愛心和高尚的道德情操，能提升人的心得，幫助人從狹隘走向博大，從平庸走向崇高。

三、優(yōu)化作文教學、滲透人文精神

寫作是一種高度綜合化的精神活動，是主動內在精神和個體的自由顯現(xiàn)。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性、風格。所以在作文教學中要特別注意作文的人文性。主要從以下兩方面入手：

（一）倡導“我以我手寫我心”。文章應該是心靈的獨白，自然流暢。讓學生在自主中做到“心口如一”，說自己想說的話，寫自己想寫的文章，還學生一種真正的心靈的自由，寫作過程中，只要說的是真話，寫的是真事，心靈是健康的，應該是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：可以寫崇高的情懷，也可以寫平凡的有趣的生活，可以寫記實的眼前事物，也可以改寫名篇；可以“大江東去”、也可以“小橋流水”?？傊?，學生的自主寫作應該是越過晴空的云彩，它美麗多姿而又呈現(xiàn)出個性色彩。

（二）用愛心和責任感塑造美好心靈，因為愛心和責任感是一切善行的基本，是做人的基本素質?？梢詮呐嘤龑W生從自己最親的人開始，可以擬《父親如山》、《謝謝你的愛》等文題進行寫作，在此基礎上，還可以讓學生描寫爺爺、奶奶、外公、外婆以及其他的一些親人，然后，讓學生有意識地描寫鄰里的互助、同學的情誼、老師的關愛，懂得他人給自己的一份愛心，懂得去關愛自己聲邊的人，進而引導學生尊重我們這個現(xiàn)代化的一切好人，教師還要因勢利導，把愛心和責任感比做求知成才的原動力。雖然父母親人給予我們真摯的愛，祖國人民給予我們博大的愛，但我們不能沉溺于愛河，不圖回報，不思進取。我們要以求知成才的實際來回報親人的期望，做祖國未來的優(yōu)秀建設者。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到許多方面，以上三個方面顯然不是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的全部內容，但是，就語文教學而言，他們無疑是其中不可缺少的部分。長期的應試教育，使我們的語文教學在純工具訓練的歧途上走得十分遙遠，以致有些積當難返了。如何將學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題落到實處，我們還有一段艱辛的路要走，值得慶幸的是我們的教育已經將人的發(fā)展放在了首位，我們有理由相信，語文教學的路會越走越寬。

（作者單位：貴州省仁懷市中樞三?。?/p>