邱韻天 李維超 蘇林

摘 要：冶金工程是衡量一個國家綜合實力和工業(yè)發(fā)展水平是否達(dá)到世界前列的一個重要標(biāo)志，冶金工程可以為機(jī)械、交通、建筑、能源、甚至航空航天等領(lǐng)域提供必要材料。因此可以說，冶金工程專業(yè)需要大量優(yōu)秀的專業(yè)人士，故而，冶金工程概論這門課程在教學(xué)中也是非常重要的。但由于冶金工程概論課程在傳統(tǒng)教學(xué)方式上有一定的缺陷，如：教學(xué)方式單一、信息量大，學(xué)生只能作為接收方；工程實踐操作機(jī)會少；考核方式單一，只注重理論等問題。針對此類問題，文章從課程教學(xué)改革的必要性、措施展開，重點對改革措施進(jìn)行描述，得出使課堂教學(xué)效果可以有顯著提升的方法，最終總結(jié)得出冶金工程概論課程改革的重要性。

關(guān)鍵詞：冶金工程；課程教學(xué)；改革；措施

引言

冶金工程概論屬于冶金知識導(dǎo)論課程，這門課程作為啟蒙教學(xué)來指導(dǎo)冶金專業(yè)的學(xué)生了解冶金知識[1]。本文針對冶金工程概論在傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，采用現(xiàn)代科技技術(shù)，出于使教學(xué)內(nèi)容豐富起來和教學(xué)技法得到提升的目的，介紹了冶金工程概論課程的教學(xué)改革措施，使得課堂教學(xué)內(nèi)容可以豐富起來，學(xué)生也可以具備更全面、更專業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)，實現(xiàn)冶金學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量可以得到提升的目的。

一、傳統(tǒng)冶金工程概論的教學(xué)缺陷

1.教學(xué)方式單一、實踐性差

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的方法基本都是“傳授式”的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講解，而學(xué)生只負(fù)責(zé)理解和記錄，由于教學(xué)方式單一，學(xué)生很難形象的對課程全面了解和掌握，教師與學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生的且學(xué)生的求知欲也會降低，學(xué)習(xí)興趣也就會降低，使得學(xué)生缺乏獨立思考和實踐操作的機(jī)會，故學(xué)生的能力很難得到鍛煉與提升。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于時代一直在進(jìn)步，冶金工程中一些知識與方法也會隨著時代進(jìn)步而改變，因此有一些課程教材中出現(xiàn)的內(nèi)容比較陳舊，與如今的科技發(fā)展動態(tài)不相符合，故而，無法滿足當(dāng)時代的教學(xué)需求。

3.缺乏師生互動

在課堂上，由于教師填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生很少主動的去和老師探討他們所面臨的知識問題，學(xué)生也通常會采用成沉默的方式來應(yīng)對老師的提問。因此，在長時間的教學(xué)下，學(xué)生對知識的掌握程度就完全根據(jù)自己的個人興趣來決定了，師生之間缺乏溝通與交流，教師很難了解到學(xué)生對于學(xué)科的掌握程度與理解，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，教師也就很難給予客觀的引導(dǎo)。

二、冶金工程概論課程教學(xué)改革措施

1.課前梳理課程內(nèi)容

教師在進(jìn)行冶金工程概論課堂教學(xué)之前，應(yīng)該將每一章的知識點先整體進(jìn)項歸納和整理，根據(jù)每章的重點及教學(xué)目標(biāo)制定出詳細(xì)的教學(xué)計劃，并且將有關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)項拆分和整合，使之形成完整的知識清單和掌握順序，便于學(xué)生掌握和理解[2]。除此之外，教師也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，將課程內(nèi)容分成課堂教學(xué)和視頻教學(xué)兩部分，需要學(xué)生理解的概念類的知識點采用課堂講解的授課方式，而需要學(xué)生加深理解和掌握的技巧可以采用視頻觀看、外加解讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.強(qiáng)化指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要求對知識點可以理解到位，更需要對知識點可以靈活運用。因此在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)好、實習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行全程的指導(dǎo)和講解，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、實習(xí)過程中遇到的疑慮進(jìn)行解答，也需要引導(dǎo)學(xué)生之間可以溝通和交流彼此之間的想法。同時，教師也指導(dǎo)學(xué)生可以把理論知識與實踐操作靈活地結(jié)合在一起，不能只知道理論，實踐卻相差甚遠(yuǎn)，積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生做到勤學(xué)好問、勤于動手、敢于嘗試，在實習(xí)過程中，教師可以多次開展討論研究活動或者會議，及時指出學(xué)生的操作過程，不斷鼓勵學(xué)生總結(jié)實踐經(jīng)驗，使老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度和實踐能力[3]。

3.多媒體教學(xué)

在當(dāng)今的21世紀(jì)，多數(shù)老師都會采用多媒體教學(xué)形式進(jìn)行授課。因此，在教學(xué)過程中，教師可以以課程內(nèi)容為授課基礎(chǔ)，制作多媒體課件，將色彩、圖案和文字巧妙結(jié)合在一起，為學(xué)生提供一個圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。多媒體教學(xué)可以增加課堂容量及信息傳授量，并且更加的生動形象，也就更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4.強(qiáng)化實驗教學(xué)

一套完整的實驗過程中，應(yīng)該包括以下環(huán)節(jié)：實驗準(zhǔn)備、預(yù)備實驗、實驗過程、實驗結(jié)果。因此，在實驗授課時，充分準(zhǔn)備實驗所需的每個環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到實驗中去，并且對于實驗理論部分進(jìn)行充分的解釋與說明，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與、指導(dǎo)學(xué)生實驗，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時充分把握理論與實踐的共通點。

5.采用現(xiàn)代技術(shù)

利用先進(jìn)的仿真模擬平臺、課程網(wǎng)站、微課、慕課課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建適應(yīng)于冶金學(xué)科教學(xué)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施學(xué)科課程“學(xué)”與“教”的活動。例如采用先進(jìn)的仿真模擬平臺，如網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼仿真平臺，讓學(xué)生在此仿真平臺中開展模擬煉鋼大賽，提升學(xué)生對冶金工藝流程各個工序操作的深入理解和認(rèn)識，提升操作技能水平[4]。

三、結(jié)束語

冶金工程概論課程是冶金專業(yè)學(xué)生了解冶金相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)，也是為后續(xù)發(fā)展奠基的基石，因此可以說，對冶金工程概論課程進(jìn)行教學(xué)改革，使課堂教學(xué)內(nèi)容可以豐富起來，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)行業(yè)國際化發(fā)展的必然要求。

本文針對在傳統(tǒng)模式下的冶金工程概論教學(xué)模式，指出教學(xué)方法單一，實踐性差、教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏師生互動等問題，進(jìn)而為解決此類問題，出于使教學(xué)內(nèi)容豐富起來和教學(xué)技法得到提升的目的，介紹了冶金工程概論課程的教學(xué)改革措施。在冶金工程概論課程的教學(xué)過程中，通過采取一系列措施：課前梳理課堂內(nèi)容、強(qiáng)化指導(dǎo)教學(xué)、多媒體教學(xué)、強(qiáng)化實驗教學(xué)、采用現(xiàn)代技術(shù)等方式，從教學(xué)手段和教學(xué)方法方面研究提高教學(xué)效果的途徑，對提高該課程的教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王靖，劉志文，陳衛(wèi)東.未來課堂教學(xué)設(shè)計特性：具身認(rèn)識視角[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，11（1）：71-78.

[2] 杜長坤.冶金工程概論[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2012.

[3] 折媛，楊軍，張朝暉，等.“卓越計劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的思考與探索 [J].陜西教育·高教，2013（5）：55-56.

[4] 龍木軍，陳登福，文光華.冶金工程本科專業(yè)課程教學(xué)方法的探索與實踐 [J].高等建筑教育，2014，23（6）：42-44.

（作者單位：遼寧科技學(xué)院）