摘 要：在大學教育中舞蹈是其中的重要部分，尤其對大學生的素質教育提升起到十分重要的作用。高校舞蹈教學是舞蹈專業(yè)學生應該接受到的主要教育模式，當前高校舞蹈課也來越受到當代大學生的歡迎，因此更應該充分探討影響高校舞蹈專業(yè)大學生身心發(fā)展的主要因素，進而了解舞蹈教育和舞蹈學生身心發(fā)展的關系，從身體素質、思想感情、意志和智力等方面探討了高校舞蹈教育對舞蹈學生身體和心理的促進作用。

關鍵詞：高校舞蹈教育；學生；身心發(fā)展

一、引言

隨著當前國家倡導著素質教育的進行，高校舞蹈教育這一項目引起了人們越來越多的關注。高校舞蹈學生基本上長期生活在舞蹈專業(yè)教育的特殊環(huán)境中，身心發(fā)展會形成自己的特有的群體和個體特質，因此，相較于其他專業(yè)學生比，舞蹈專業(yè)學生也有著自己的共性特征和階段性特征。為了更好的實現(xiàn)舞蹈專業(yè)學生的身心健康發(fā)展，本文將著力探究舞蹈教育和舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的主要關系。首先，先從影響高校舞蹈專業(yè)大學生身心發(fā)展的因素分析，而后探討舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的主要關系，分析對于舞蹈教育學生身體素質，思想意識，意志和智力等方面的促進作用。

二、影響高校舞蹈專業(yè)大學生身心發(fā)展的因素分析

從影響高校舞蹈專業(yè)大學生身心發(fā)展的因素分析，主要是遺傳因素、環(huán)境因素和后天因素三種。

（一）遺傳因素

進行舞蹈學習的學生一般具有較于常人較突出的個人體質，這是他們今后發(fā)展的物質基礎，身體素質是他們進行舞蹈藝術創(chuàng)造的前提，專業(yè)學生的身高、體型和性格方面往往需要是依靠父母的遺傳，這主要是生物遺傳因素。

（二）環(huán)境因素

除開遺傳因素，環(huán)境因素帶給學生的影響也是十分重要的。這其中包括學生生活的自然條件和社會環(huán)境，但是由于學生生活條件使然，社會環(huán)境對于學生來說反而更為起到?jīng)Q定性的作用。在學生成長的環(huán)境中，如果存在和舞蹈的相關的事務，比如直系親屬等人從事舞蹈活動，學生在潛移默化之下，相關的舞蹈潛能就十分容易被引發(fā)，這樣的影響是直接并且客觀的。除開這樣的生活環(huán)境之外，學生還應該自身的主觀能動性發(fā)展，比如一些客觀因素或者一些偶然因素。比如經(jīng)常觀看電視或者電影中舞蹈的觀看，間接的印象刺激都會間接激發(fā)學生的舞蹈潛能，同時舞蹈專業(yè)學生對于環(huán)境也存在一定的推動作用。

（三）后天因素

而在后者出生之后的后天因素方面，主要指的是教育因素方面，從舞蹈教育學方面，生物遺傳、環(huán)境、教育三個因素中教育是最為重要的。生物遺傳和環(huán)境因素是基礎，而教育因素的良好操作則可以成批的為社會培養(yǎng)所需要的舞蹈人才。為高校教育者，我們只能改變的是教育因素。舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展關系十分緊密，舞蹈學生的每一個發(fā)展階段都是舞蹈教育催化的結果，舞蹈人才的成功必須是在舞蹈教育實施有目的、有組織和有計劃的多重引導下才能實現(xiàn)的，因此，教育因素是舞蹈人才培養(yǎng)的主體，同時舞蹈專業(yè)學習也是舞蹈教育的核心，兩者互相統(tǒng)一的情況下，才

能進行相互作用，因此我們需要努力通過改善舞蹈教育內容來提升舞蹈專業(yè)學生的身心發(fā)展。

三、舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的關系分析

（一）有利于學生身體素質的提升

身體素質的提升是指各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育，身體的體質以及體型的塑造。對于舞蹈專業(yè)的學生而言，身體的體型是有一定要求的，在舞蹈基礎訓練中應該調整正常人的體態(tài)習慣，應該學會抬頭、收腹、提氣和沉肩等。當前舞蹈院校學生入學之時身體素質普遍偏低，之前一直受到家庭或者幼兒教育時代的直接影響而成，甚至很多人對于舞蹈根本沒有明確概念，僅僅是當做興趣愛好，如果要是使這樣的學生達到肢體能夠運用自如，柔韌性和力度兼具的程度，必須要采取一定訓練來提升素質。在學生還處于發(fā)育階段的時候，采取正確的聯(lián)系可以使得學生的身高和體型有所增長，甚至還可以開發(fā)一些先天的潛能。舞蹈不僅僅是在地面擺放造型，還是在空間中流動，而通過后天的訓練能夠使肌肉纖維的力量增強，間接增加彈跳力。舞蹈相應訓練不僅可以培養(yǎng)學生舉止的優(yōu)雅和體態(tài)習慣，同時還能增強體質，幫助學生的身體發(fā)育更為勻稱，增強對于美丑的辨識，說明舞蹈教育是十分有利學生的身體發(fā)展。

（二）舞蹈可以幫助學生變得積極向上

由于家庭因素的影響，學生的先天性格存在差異，有的活潑開朗，有的沉默寡言，可以看出舞蹈藝術不是單人的行為，舞蹈藝術有很多集體表現(xiàn)因素，在日常教學過程中，很多學生由于性格內向不善于和他人溝通，部分學生對于舞蹈動作的理解不夠快，也容易脫離團隊，在面對這些問題的時候，就要求學生全體都可以通力合作，一個人出現(xiàn)失誤就會損壞整個團隊的形象，舞蹈表現(xiàn)的效果和舞蹈教育的目的也不能達成。因此，學生除了進行基本功的訓練之外還應該加強集體觀念，進行團結友愛共同協(xié)作，同時加強自身的集體觀念進行集體行動。通過集體協(xié)作進行舞蹈可以讓學生在其中學會與他人和諧相處，最終培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的思想感情，同時一些個性較為消極沉默的學生更能從中獲得提升，這對于學生今后的十分有裨益。

（三）舞蹈訓練可以磨練學生的個人意志、

相較于一般訓練而言，舞蹈訓練更為艱苦，很多動作和技巧都需要長時間的多次練習，我們學生從小就學習舞蹈專業(yè)的較少，本身的舞蹈功底較弱，因此加強舞蹈要素的基本練習是十分重要的，盡管枯燥無味，但是卻十分必要。比如進行把位上的壓腿，地面上的毯功，空間的跳躍練習等等，每一個動作都需要重復多次，才能增強自身的舞蹈基本功。這樣的集體訓練能增強學生吃苦耐勞和不厭其煩的精神，這樣的非智力因素依仗著舞蹈教學中學生訓練的提升，通過訓練中學生之中的相互幫助和比較，更能磨練學生的意志品質，而個人意志的提升對于舞蹈人才的今后發(fā)展更是有利無害。

（四）舞蹈訓練有利于提升學生的個人氣質

舞蹈是一種藝術，學生在舞蹈教育過程中，舞蹈表現(xiàn)需要一定的藝術氣質和感覺，這是其他環(huán)境都無法取代的，舞蹈帶給學生的不僅僅是外在的形象美還有內在的氣質美，學生在進行舞蹈動作時要自由伸展動作，輕松呼吸，充分將舞蹈的風格和魅力展現(xiàn)。在準備力量型的舞蹈練習時，可以培養(yǎng)學生勇敢豪邁和向上的精神；抒情性的舞蹈則更為陶冶性情，培育優(yōu)雅的情操，學生一邊可以獲得美的享受，一邊可以感受美，另外，舞蹈作為一種藝術也具有它的節(jié)奏感，學生在進行訓練時自身的音樂和節(jié)奏可以得到培養(yǎng)。綜上所述，舞蹈訓練對于學生的內在氣質還有外在節(jié)奏和韻律感都能有所提高。

（五）舞蹈訓練可以發(fā)展學生的智商

高校舞蹈教育的要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，除開培養(yǎng)學生相應的舞蹈知識和相應的舞蹈基礎之外，學生的智力能力更要開發(fā)，其中，智能主要是指一個人的認知能力，包括感知、記憶和思維等多個方面的培訓，更包括思想、情緒等品質方面的培養(yǎng)。經(jīng)過多次訓練，學生在學習和解決問題上，在接觸客觀事物的反應，概括接受到的信息，以及運用知識解決實際問題的能力方面會表現(xiàn)出舞蹈專業(yè)學生具有的特征。作為一名接受舞蹈專業(yè)教育的學生，應該下面的智能方面展現(xiàn)出其突出特征。首先是觀察力，因為學習是舞蹈的前提，因此，要想表演出生動形象的舞蹈，學會觀察是主要的，觀察是一種積極的能力。比如扎哈拉夫的舞蹈編排課規(guī)劃中都要求學生要善于觀察，并在觀察中運用舞蹈家的思維方式進行思考和歸納。其次是記憶力，這是舞蹈學生必須要掌握的一種能力，為了要準備舞蹈表演，舞蹈學生應該要記下各種舞蹈動作，同時對于舞蹈間接和直接相關的知識都要進行記憶。第三是學會模仿，對于舞蹈專業(yè)來說，模仿能力最為重要，要想創(chuàng)造，模仿是前提，學生在進行舞蹈學習時都是要先模仿教師的舞蹈，再通過反復練習發(fā)展為自身的動作，已有素材和基礎進行了足夠的累積之后就能自行進行舞蹈創(chuàng)造。第四是形象思維能力。在進行舞蹈訓練之前，學生對于動作的學習反應較慢，難以進行充分表現(xiàn)，尤其是腳尖和腳背還有手臂和指尖的使用都沒有充分的印象，在經(jīng)過系統(tǒng)的訓練之后，舞蹈學生對動作有了一定的形象思維，同時也會更敏感。還是學會用舞蹈動作來對于思維想象進行表達。第五，想象力，對于舞蹈專業(yè)的學生來說，是依靠記憶的各種信息，運用自身的思維來進行主觀加工和改造來創(chuàng)造從未見過的舞蹈形象的一種過程，每個舞者都通過這樣方式的來進行藝術創(chuàng)造。在各個舞蹈專業(yè)中，對于舞蹈的教育只會做主題展示，整體的過程都會交由學生自主進行。第六，創(chuàng)造力，這是決定舞蹈人才是否成功的核心能力，也是我們培養(yǎng)學生的最高目標。在學生的基本功訓練得到穩(wěn)固之后，在舞蹈教學計劃的安排之中，給予學生完全自行自我發(fā)揮的空間，在高年級的舞蹈教學中常常開設舞蹈創(chuàng)編課，給予學生自我創(chuàng)作的機會，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

四、結束語

綜上所述，高校舞蹈教育對于舞蹈學生的身心發(fā)展有著不可磨滅的作用。在身心條件和年紀相同的學生接受了不同舞蹈教育的強度，今后舞蹈能力的發(fā)展方向也會產生差距，包括舞蹈學生的身體發(fā)育情況，心理感受，個人意志品質，對外展現(xiàn)的氣質以及個人智力以及愛好和個人追求等都會產生巨大的差異。作為高校舞蹈教育者，要使得舞蹈教育能對學生產生更為積極的作用，應該根據(jù)學生身心發(fā)展情況和各自的特點進行實施教育，實施教育本身和學生兩者應該進行互相作用才能共同發(fā)展，因此本文從影響高校舞蹈專業(yè)大學生身心發(fā)展的主要因素討論出發(fā)，進而了解舞蹈教育和舞蹈學生身心發(fā)展的關系，從身體素質、思想感情、意志和智力等方面探討了高校舞蹈教育對舞蹈學生身體和心理的促進作用，希望能夠達到保證學生的身心健康能夠得到平衡發(fā)展，進而實現(xiàn)全面教育的目的。

參考文獻

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作者簡介

朱媛媛（1982-），女，籍貫：遼寧省鞍山市，學歷：本科，單位：鞍山市朝鮮族文化藝術館，館員。

（作者單位：鞍山市朝鮮族文化藝術館）