楊文娟，馬利平，趙 欣

（上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201514）

物聯(lián)網(wǎng)是我國五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，其學(xué)科涵蓋計(jì)算機(jī)、通信、電子等諸多領(lǐng)域，對人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和工程實(shí)踐能力有普遍需求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮背景下，物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間應(yīng)運(yùn)而生，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。通過調(diào)研，了解物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀，找到物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育存在的不足，從而為上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間項(xiàng)目提出建設(shè)方案。

1 調(diào)研分析

1.1 國家創(chuàng)業(yè)體制改革與政策支持

早在2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇致開幕辭時，提出要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“人人創(chuàng)新”“萬眾創(chuàng)新”的新局面[1]。

2015年6月11日國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[2]，明確了96條推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策措施，集中體現(xiàn)了在中國國家政府最高層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，同時也迎來了改革開放以后的第3次大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)浪潮。

2015年11月27日，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》[3]，提出5方面22條如推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等具體措施，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

2016年10月26日，人力資源社會保障部和教育部共同頒布《關(guān)于實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃的通知》，把有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生全部納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，使高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力全面提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力進(jìn)一步增強(qiáng)。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)的階段性成果

上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與機(jī)電學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客俱樂部是首批上海市學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)“信息系科技協(xié)會”所屬的社團(tuán)之一。物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客俱樂部成立3年來，主要針對信息與機(jī)電學(xué)院所有專業(yè)的各年級熱愛物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)生們進(jìn)行的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科普教育。

該校的物聯(lián)網(wǎng)教育包括物聯(lián)網(wǎng)感知、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初探等內(nèi)容。學(xué)生利用課余時間，根據(jù)自己的喜好在物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客俱樂部中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，每周五下午分方向集中授課。

通過兩年多的積累，該校已經(jīng)有多項(xiàng)物聯(lián)網(wǎng)作品得到了一定程度的認(rèn)可。13級的同學(xué)做出的應(yīng)用APP—數(shù)學(xué)建模軟件和智慧家庭管理軟件深受同學(xué)們的喜愛；15級的同學(xué)們做出“夢幻中僑光立方”榮獲2016年上海市“挑戰(zhàn)杯”一等獎，2016年團(tuán)中央“挑戰(zhàn)杯”二等獎。13級、15級同學(xué)們組成的競賽團(tuán)隊(duì)在2015—2017年上海市“星光計(jì)劃”中獲得1個一等獎、1個二等獎、4個三等獎。14級、15級同學(xué)們組成的競賽團(tuán)隊(duì)在2016年和2017年國家教委職業(yè)技能大賽“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”中獲得二等獎。

1.3 國內(nèi)大中專院校物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間發(fā)展調(diào)研

通過網(wǎng)上問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查對象皆為我國大中專院校的教師或工作人員，能夠準(zhǔn)確地提供真實(shí)的情況和數(shù)據(jù)。

（1）調(diào)研數(shù)據(jù)（見圖1—2）顯示，目前開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大中專院校比例已經(jīng)達(dá)到58.33%，有物聯(lián)網(wǎng)方向的院校比例也有25%。但即使如此，已建設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客空間的院校在被調(diào)查樣本中所占比例僅為8.33%，有其他專業(yè)的創(chuàng)客空間的院校比例為16.67%，大多數(shù)大中專院校主要還是以興趣小組的形式開展活動。

（2）對于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育特色的調(diào)查（見圖3），35.3%的調(diào)查對象認(rèn)為沒有特色，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)講座內(nèi)容豐富的占38.8%，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課堂形式多樣占19.5%，而教師創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的認(rèn)可度最低，僅占6.4%。

（3）調(diào)研對象對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課堂不滿意度較高，普遍認(rèn)為教學(xué)形式單一（72.4%）、課程數(shù)量太少，起不到作用（76.9%）、實(shí)訓(xùn)鍛煉機(jī)會不夠（85.5%）、上課教學(xué)方法過于死板（89.4%）、教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和能力（96.5%）（見圖4）。

圖1 開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大中專院校比例

圖2 建設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客空間的院校比例

圖3 創(chuàng)業(yè)教育特色的調(diào)查比例

圖4 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課堂滿意度調(diào)查

（4）在“你認(rèn)為以下哪種實(shí)踐教學(xué)形式對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更為有效”的回答中，得到調(diào)研對象普遍認(rèn)可的是：請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)（100%）、到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)實(shí)地考察（99.6%）、建立校內(nèi)或校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)體（98.2%）、學(xué)校舉行的各種創(chuàng)業(yè)競賽、活動等（96.3%）（見圖5）。

圖5 實(shí)踐教學(xué)形式調(diào)查

（5）此外，對學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的開放性問題中，得到結(jié)果最多的依次是物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備還不夠完善、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一。

1.4 存在的問題及原因分析

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前大中專院校在物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)中存在以下問題。

1.4.1 教育課程體系不夠完善

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生接受物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育的主要形式為學(xué)校及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)舉辦的各類活動。同時，多數(shù)調(diào)研對象還指出，聽到關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育的內(nèi)容很多，但真正成體系的且有成效的教學(xué)課程模式卻幾乎找不到。究其原因，物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育仍是新興課程體系，眾多已開展該課程的大中專院校甚至大學(xué)，都在不斷地探索適合自己的教學(xué)模式。從教學(xué)體系的搭建、教材的選擇、教學(xué)大綱和方法的設(shè)定，到教學(xué)成果的考核，都需要經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證。

1.4.2 教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有待提高

通常情況下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)會被下設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院，從事物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的專職教師，也多數(shù)擅長硬件、編程等技術(shù)類專業(yè)，學(xué)生能夠獲得電子信息方面的知識比較少。長期從事教學(xué)工作的教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上往往會是短板。與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)從一定程度上緩解了這種矛盾，但企業(yè)的技術(shù)工程師往往又不擅長教導(dǎo)學(xué)生，取得的效果有限。

而創(chuàng)業(yè)教育，大多是由受過正統(tǒng)高等教育的專業(yè)教師或?qū)W校行政人員來擔(dān)任，存在一定的隨意性，這類教師本身缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法給學(xué)生傳達(dá)正確的創(chuàng)業(yè)理念，教學(xué)課堂也難以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

1.4.3 實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地還不能完全滿足需求

調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前的大中專院校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備還不夠完善，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一等因素，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后技能欠缺，企業(yè)滿意度不高。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的重視程度、教育專項(xiàng)資金的投入、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的深入程度等因素，都可能制約實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。

2 高職院校物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)方案

2.1 雙創(chuàng)空間課程建設(shè)

2.1.1 課程體系建設(shè)

（1）逐步完善課程建設(shè)管理辦法。物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育作為新興的課程體系，需要反復(fù)通過對教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查與反饋，對教學(xué)資料信息進(jìn)行收集與整理，不斷深入研究和改革，尋找到最適合的教學(xué)方法與考核制度。

（2）不斷優(yōu)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有一定的先進(jìn)性，能及時反映物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科技新成果。需不斷整合優(yōu)秀的教改成果，適應(yīng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的要求。

2.1.2 教材和教學(xué)資料建設(shè)

目前市面上還沒有成體系的物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育教材，任課教師也多以教學(xué)講義進(jìn)行授課。任課教師應(yīng)完善講義內(nèi)容，爭取出版自編教材，配合網(wǎng)絡(luò)課堂制作課程的完整視頻教學(xué)資料，修訂教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)學(xué)時分配和其他教輔資料。

2.1.3 教學(xué)形式建設(shè)

（1）公共課與專業(yè)實(shí)踐課有效結(jié)合。學(xué)生在入學(xué)伊始即接受雙創(chuàng)教育公共類課程的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和感性認(rèn)知。在大二階段，學(xué)生已有一定專業(yè)知識的累積，開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)的技術(shù)能力。在大三上學(xué)期開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雙創(chuàng)實(shí)踐課程，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)針對性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在大二階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，參照學(xué)生不同的創(chuàng)意設(shè)想，設(shè)置個性化的訓(xùn)練計(jì)劃，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，改善創(chuàng)意實(shí)踐方案，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）注重創(chuàng)業(yè)交流。邀請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和校友走進(jìn)校園，組織創(chuàng)業(yè)特色講堂和專題交流工作坊，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生初探創(chuàng)業(yè)之路。

（4）以賽促成果。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織開展校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推薦優(yōu)秀的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高級別的賽事。以大賽培育和遴選自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，交流展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，既具備專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，是物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育能夠順利開展的基本要求。這樣的教師需具備一定的科研能力，如獲得過專利、取得過省級以上課題或項(xiàng)目、參與過企業(yè)技術(shù)改造或被企業(yè)聘為技術(shù)顧問等。同時，聘請企業(yè)一線的技術(shù)工程師作為課程的兼職教師，將豐富的工程經(jīng)驗(yàn)、高超的技術(shù)水平帶入創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐中，豐富雙創(chuàng)空間的教學(xué)內(nèi)容。

其次，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。聘請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等擔(dān)任校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。還需加強(qiáng)相關(guān)專職教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展雙創(chuàng)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、組織教師赴企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研、定期組織團(tuán)隊(duì)教師研討交流，以提高專職教師對雙創(chuàng)教育的意識和能力[4]。

此外，為了解決目前師資力量不足的問題，還可以引進(jìn)社會成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、導(dǎo)入小型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等，開展嵌入式教學(xué)，借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生更好更全面地開展創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室及雙創(chuàng)平臺建設(shè)

完善物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，加大資金投入，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室場地和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造良好的技術(shù)基礎(chǔ)和硬件條件，并與校外孵化機(jī)構(gòu)聯(lián)合打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依托校企合作機(jī)制，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)企業(yè)的實(shí)際需求，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和滿足職業(yè)崗位實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立“以模塊技能訓(xùn)練為核心、以崗位能力培養(yǎng)為主線”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]榮硅創(chuàng)業(yè)智庫.中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2015年度報(bào)告[EB/OL].（2016-01-31）[2018-03-20].http://bbs.pinggu.org/thread-4452352-1-1.html.

[3]佚名.認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會精神全力做好2016屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作—袁貴仁同志在2016屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話[J].中國大學(xué)生就業(yè)（綜合版），2016（1）：4-6.

[4]河北省科學(xué)技術(shù)廳.構(gòu)建實(shí)踐育人共同體 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[EB/OL].（2016-09-28）[2018-03-20].http://www.vtcsy.com/jiuye/info/1040/1182.htm.