宋佳艷

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

相比于其他媒體來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有著顯著優(yōu)勢(shì)，其在職業(yè)教育中的突破性應(yīng)用，使得動(dòng)態(tài)過(guò)程仿真、微觀解剖研究、技能技術(shù)培訓(xùn)、直觀效果設(shè)計(jì)等比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單易操作，所以此項(xiàng)技術(shù)也正在得到廣大高職學(xué)校的重視，它也可視為高職教育技術(shù)的發(fā)展里程碑。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念及其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本質(zhì)上是一種計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)立體視景和仿真實(shí)體行為的情境，使使用者沉浸于逼真的虛擬世界中。伴隨計(jì)算機(jī)信息科技的迅速變革，在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)課堂的情景化，以及良好的交互性，尤其是能夠清晰地展示出藝術(shù)設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的空間感以及邏輯屬性等，這有助于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

從技術(shù)發(fā)展歷程來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起源相對(duì)較晚，它產(chǎn)生于20世紀(jì)末期，可理解為是一種融合了人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)傳感器、立體空間顯示、多媒體科技、網(wǎng)絡(luò)信息等綜合性新技術(shù)。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)能夠很好地營(yíng)造出逼真的虛擬情境，讓使用者沉浸其中，以至難辨真假，它憑借產(chǎn)生的模擬環(huán)境和感知，表現(xiàn)出很強(qiáng)的交互性、感知性和自主性優(yōu)勢(shì)。這里說(shuō)的虛擬環(huán)境，本質(zhì)上是借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)可視立體虛擬空間，而模擬感知?jiǎng)t指使用者在沉浸其中所體驗(yàn)到的感知。這種感知具有多元性，不僅包括對(duì)圖像的視覺(jué)感知，還包括觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)，以至于味覺(jué)、嗅覺(jué)等不同感知。得益于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是人機(jī)交互技術(shù)的興起，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正在不同領(lǐng)域得到推廣和應(yīng)用。其中教育領(lǐng)域是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要應(yīng)用對(duì)象，包括大家熟知的虛擬課堂、虛擬圖書館、虛擬展館、虛擬遠(yuǎn)程教育、虛擬電影廳等。通常來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以氛圍4類，即增強(qiáng)式系統(tǒng)、桌面式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)分布式系統(tǒng)和沉浸式系統(tǒng)。其中，由于受到技術(shù)和資金限制，教育領(lǐng)域目前所采用的系統(tǒng)主要為桌面式和增強(qiáng)式，而絕大多數(shù)為前者[1]。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的用于藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科，由于它十分抽象，缺少實(shí)物對(duì)照，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維和空間想象能力，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力，甚至?xí)?yán)重打擊學(xué)習(xí)熱情。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的空間和情境構(gòu)建，能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象逼真，當(dāng)沉浸于虛擬系統(tǒng)之中時(shí)，學(xué)生能直觀地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。一方面，憑借虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的逼真情境，學(xué)生能夠感知各式各樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的興趣和熱情，從而增強(qiáng)他們的自主探究能力。此外，逼真的虛擬情境能夠讓學(xué)生更好感知藝術(shù)設(shè)計(jì)效果，并按照自己的思考對(duì)方案予以調(diào)整，達(dá)到鍛煉創(chuàng)新能力的目的。

2.2 有利于增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠很好地展示出藝術(shù)設(shè)計(jì)形式和風(fēng)格，使原本抽象的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程知識(shí)變得更加形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)，從而讓教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)變得簡(jiǎn)單。教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中，通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，能夠充分地向?qū)W生展示藝術(shù)圖像，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行靈活的點(diǎn)評(píng)和剖析，如分析藝術(shù)材料、功能、光影等，這不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，也使學(xué)生興趣大增，并更容易理解知識(shí)內(nèi)容。

2.3 彌補(bǔ)高職教學(xué)條件的不足

當(dāng)前，高職院校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，所面對(duì)的共性問(wèn)題在于，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺，很多配套實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備難以到位，這就使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。而虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用，恰好以低成本的方式解決了這一難題，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學(xué)的拓展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出符合實(shí)驗(yàn)需要的虛擬實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生能夠在仿真虛擬情境中進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，這使學(xué)生能夠更好理解和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)[2]。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)類高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性、構(gòu)想性和體驗(yàn)感，因而該技術(shù)在高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域得到了很好應(yīng)用。學(xué)生能夠借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的仿真實(shí)驗(yàn)室，圍繞課程實(shí)驗(yàn)需要來(lái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作。

簡(jiǎn)單而言，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，本質(zhì)上是借助圖畫、視頻、語(yǔ)音或文字等信息元素，在信息軟件的輔助作用下實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者感知事物狀態(tài)或動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，由于受場(chǎng)地、時(shí)間、資金等限制，很多實(shí)踐課程難以完全實(shí)現(xiàn)，不過(guò)教師可以使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將實(shí)踐課程相關(guān)知識(shí)制作成多媒體課件供學(xué)生使用，這些多媒體資源包含圖片、動(dòng)畫、聲音等多種元素，能夠很好地將知識(shí)內(nèi)容予以展示。而對(duì)于那些依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以進(jìn)行展示和接觸的事物、環(huán)境等，則可通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)予以展示。比如，在涉及民族藝術(shù)考察相關(guān)的課程上，要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)分布于國(guó)內(nèi)各地的56個(gè)不同民族，顯然親臨民族聚集地的做法不現(xiàn)實(shí)，那么為了能夠讓大家更好欣賞、感受這些民族藝術(shù)，就可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將相關(guān)的民族風(fēng)情制作成多媒體課件，并讓學(xué)生在課堂上足不出戶地感知這些民族知識(shí)[3]。

例如，數(shù)虎圖像作為一家專注于圖像服務(wù)的公司，該團(tuán)隊(duì)在對(duì)楊阿苗民居進(jìn)行虛擬仿真的時(shí)候，首先通過(guò)三維圖像建模的方式，將將民居所用的材料、做法和步驟等信息寫入模型，它主要以實(shí)物數(shù)據(jù)為參照，并在程序中進(jìn)行調(diào)試和定位，從而系統(tǒng)地將施工程序展現(xiàn)出來(lái)，再利用燈光制造出所需的光影效果，以便展現(xiàn)更加真實(shí)的施工流程和藝術(shù)形象。從瀏覽方式上看，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)手動(dòng)和自動(dòng)兩種行走方式，使其互動(dòng)性和游戲性大大增強(qiáng)。而且，該系統(tǒng)還融入了導(dǎo)航功能和實(shí)時(shí)截圖，使瀏覽體驗(yàn)更好。顯而易見(jiàn)，假如把這一技術(shù)引進(jìn)課堂，那么學(xué)生就能沉浸在逼真的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)具有效率高、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等眾多優(yōu)勢(shì)。習(xí)慣于采用演示教學(xué)的教師，還能以現(xiàn)有教學(xué)方式為基礎(chǔ)，播放配套多媒體課件，使大家更好感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，還能根據(jù)自己需要調(diào)整教學(xué)情境，以集中表現(xiàn)事物本質(zhì)和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)規(guī)律的把握，還可以開(kāi)展必要的技能培訓(xùn)[4]。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師能夠很好地將課程所涉及的事物狀態(tài)、發(fā)展變化等進(jìn)行虛擬展現(xiàn)，那么學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)認(rèn)知。情景模擬教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)明顯，它直觀、形象、逼真、高效，能夠使學(xué)生很好地參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，并融入知識(shí)理解和探索的世界，而且還能鍛煉大家的實(shí)踐應(yīng)用能力。在情景模擬教學(xué)中，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)、操作內(nèi)容、教學(xué)講解，以及效果評(píng)估等環(huán)節(jié)的完美融合，從而使仿真性更強(qiáng)。比如，在講解服裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所構(gòu)建的虛擬環(huán)境和平臺(tái)，對(duì)服裝進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)和修改，而且能夠感知不同材質(zhì)的手感和視覺(jué)效果，并結(jié)合模擬的顧客形象，挑選出合適的原材料，并設(shè)計(jì)最佳的圖案。基于網(wǎng)絡(luò)的“鏈型”教學(xué)，就是以互聯(lián)網(wǎng)為背景，通過(guò)構(gòu)建虛擬教室，實(shí)現(xiàn)教室講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。在這種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以擺脫教室課堂和書本內(nèi)容的束縛，而通過(guò)切實(shí)感知實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、實(shí)踐鍛煉的結(jié)合，從而提升其應(yīng)用能力。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)作為溝通媒介，這能夠大大增進(jìn)師生互動(dòng)和了解，最終形成和睦的人際關(guān)系。而且，網(wǎng)絡(luò)在“鏈型”教學(xué)中的作用，還表現(xiàn)在它使教學(xué)不再受時(shí)空限制，老師和學(xué)生可以借助各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行溝通，從而更好解決學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑和問(wèn)題。比如，大家能夠使用在線交流、留言板、電子郵件、MSN、微信、QQ等工具進(jìn)行交流互動(dòng)。

教師在進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不但能夠?qū)φn件的文字內(nèi)容進(jìn)行編輯修改，還可以根據(jù)需要完成圖像、表格等處理，也能設(shè)計(jì)立體動(dòng)畫和復(fù)合圖像層，并融入音樂(lè)背景、語(yǔ)音播放等效果。也就是說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，能夠?qū)⒁?、?tīng)、觸、嗅等各種感知信息融為一體，從而營(yíng)造出虛擬的仿真空間和情境。這一虛擬的仿真情境，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效果[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章研究可知，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)劃時(shí)代的技術(shù)，它是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融合發(fā)展和新突破。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，而在藝術(shù)教學(xué)中引入該技術(shù)，對(duì)破解傳統(tǒng)教學(xué)難題具有重要意義。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，已經(jīng)取得了很多成果。然而由于諸多原因影響，當(dāng)前我國(guó)各大藝術(shù)高職院校在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用方面并不成熟。所以，關(guān)于在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何更好應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，這還需要我們深入探究。

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