朱張倩

（吉林體育學院，吉林 長春 130022）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

基于知識圖譜的我國冰雪教學研究領域可視化 。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻計量法 文獻計量法就是利用統(tǒng)計學方法對相關文獻特征進行統(tǒng)計分析，用數據來描述或解釋文獻的數據特征和變化規(guī)律的方法，從而解釋文獻特點和規(guī)律。

1.2.2 共現分析法 共現分析法是 20世紀 70 年代中后期，由法國國家科學研究中心的研究員 M. Cllon 提出的。它是基于文獻內容特征，將文獻主題詞作為分析對象，通過對一組詞兩兩統(tǒng)計它們在同一篇文獻中出現的次數，并在此基礎上進行聚類分析。一般認為，詞匯在同一篇文獻中出現的頻次越多，則代表這2個主題的關系越緊密，進而分析這些詞所代表的學科和主題的結構變化，發(fā)現學科的研究熱點，橫向和縱向分析學科領域的動態(tài)發(fā)展和靜態(tài)結構。

1.2.3 詞頻分析法 詞頻分析法是指利用能反映文獻核心內容的關鍵詞，依據其出現頻次的高低揭示事物發(fā)展的數量關系和內在規(guī)律的一種計量學方法，出現的頻次越高，表明該研究領域的研究者關注的程度越高，越有可能代表該領域的研究熱點和前沿。

1.2.4 數據分析法 本文的數據來源于中國知網，在高級檢索中以“冰雪”并含“教學”為主題，時間為2003—2016年的文獻，經過篩選確定了259篇文獻，并運用Cite Space V軟件對數據進行研究與分析。

2 結果與分析

2.1 文獻分布的概況

在冰雪教學領域發(fā)表的文獻數量與時間的變化關系，能夠直觀的看出這個領域的研究歷程、發(fā)展趨勢及未來的走向。從統(tǒng)計結果中得出，在冰雪教學相關的發(fā)表文獻篇數中有一個最高峰點，是2015年。同時還有一大一小的2個谷底，大的谷底是在2005年，小的谷底則是在2013年。在2003—2016 年中，2005—2012年和2013—2015年這段時間相關的研究文獻增加的幅度明顯，在2004—2005年和2012—2013年下降的幅度明顯，從2013—2014年有突飛猛進的增長。但是總體來看，有關冰雪教學研究的文獻發(fā)表篇數一直處于平穩(wěn)上升狀態(tài)。

2.2 科研機構的分析

科研機構的共現分析可以直觀的了解到我國冰雪教學研究這方面主要力量與影響力分布。運用CiteSpace V軟件，網絡節(jié)點選擇科研機構（Institution），使用路徑算法（Pathfinder）對我國冰雪教學相關研究機構進行分析，得到了如下的知識圖譜（圖1）。與此同時，并統(tǒng)計出科研機構發(fā)表論文的前10位（表1）。在圖1中，每一個節(jié)點都代表著一個科研機構，每個節(jié)點的大小都與科機構的發(fā)文數量成正比例。從圖2的共現網絡可以看到16所機構。由于數據的有限，所以圖1中只有4所機構之間有合作，形成的合作網絡有2個：哈爾濱師范大學體育科學學院與黑龍江省職工體育運動技術學院、哈爾濱工業(yè)大學體育部與哈爾濱農墾職業(yè)學院體育教學部?？梢钥闯觯诒┙虒W領域各機構之間的合作非常稀少。從圖1可以看到，哈爾濱商業(yè)大學體育學院的節(jié)點最大，在2003—2016年期間發(fā)表了7篇論文，居于首位；其次排在第2名的是吉林電子信息技術學院，發(fā)表了7篇論文；之后是排在第3位的哈爾濱師范大學體育科學學院，發(fā)文6篇。排在前10名中師范類院校1所，發(fā)文量為6篇，所占前10名發(fā)文量的比例為14.3%；工業(yè)類學院有2所，一共7篇文獻，所占比例為16.7%；職業(yè)類院校有3所，共12篇，所占比例為28.6%；其他類共發(fā)文17篇，所占比例為40.4%。由此可見，我國各類院校和研究機構對冰雪方面都有所關注。

2.3 關鍵詞共現分析

每篇文獻的關鍵詞不僅是這篇文獻的精華所在，而且還體現著這個研究領域的熱點和研究者關注的話題。使用Cite Space V軟件，網絡節(jié)點選擇關鍵詞（Keyword），使用最小生成樹算法（Minimum Spanning Tree）對冰雪教學研究的高頻關鍵詞進行分析，得到了如下的知識圖譜（圖2）。圖譜的每個節(jié)點都代表著關鍵詞，每個節(jié)點的大小都跟該關鍵詞成正比例。從圖2中我們可以看到，“冰雪運動”的節(jié)點是最大的，與它相關聯(lián)的關鍵詞有普通高校、冰雪體育、大學生和體育教學等關鍵詞形成了一個關系較強的子網絡結構。這表明了我國對高校的冰雪教學一直是重點研究對象。還可以看出，我國的冰雪教學主要發(fā)展在高校、俱樂部等一些場所。而且研究的地區(qū)主要集中在東北三省，可能是由于該地區(qū)結冰期和降雪量的優(yōu)勢才形成了冰雪運動的研究圣地。從最大的節(jié)點“冰雪運動”出發(fā)，根據聚類連線，有一條最顯著的粗的藍色的線條，構成了一個子網絡圖，在這個子網絡圖上有一些節(jié)點：高校體育教學、教學效果、速度滑冰、大學體育學院等一系列節(jié)點。從這些節(jié)點我們可以看出，在冰雪教學領域的研究都在高校中進行的，而且教學效果也是非常重視的。在其他的節(jié)點構成子網絡圖可以得出：我國在冰雪方面的教學系統(tǒng)不夠完善，發(fā)展的領域還是不夠廣泛。表1中是我國冰雪教學領域的關鍵詞的頻次的前10名。從表2中得出，“冰雪運動”在該研究領域出現的頻次居于首位，頻次為52次；其次是“速度滑雪”，頻次為12次；排名第3的是“滑雪協(xié)會”，頻次為10次。以上數據體現出“冰雪運動”“速度滑雪”“滑雪協(xié)會”是我國冰雪教學研究領域的中心。從圖2和表1中可知，我國關于冰雪教學領域的相關研究在近幾年開始慢慢的呈上升趨勢?，F在冰雪教學也屬于比較熱門的研究領域，加之我國2022年冬奧會的申辦成功，國家也更加重視這方面的研究和發(fā)展，對于這方面的知識體系在向廣大人民慢慢的普及，與之相關的教學系統(tǒng)也在一步步的完善和修改，對于學習冰雪方面的學生也有了一定的促進作用。

圖1 我國冰雪教學研究機構共現圖

圖2 2003—2016年我國冰雪教學研究關鍵詞共現圖

表1 2003—2016年我國冰雪教學研究關鍵詞排名前10位

3 結論與建議

3.1 我國在冰雪教學領域的研究呈波浪式增長趨勢。大致可以分為3個階段：初步發(fā)展期、快速發(fā)展期和平穩(wěn)發(fā)展期。國家應積極的引導，加大冰雪方面的投入，并深層次地去探索相關的知識。

3.2 在科研機構方面，相互合作還是比較少的，只形成了幾個比較典型的科研團隊。在今后的研究中，彼此間的合作有待提高，增強科研機構間合作的深度和廣度。

3.3 可從高頻關鍵詞可以得到，我國在冰雪教學領域的研究熱點和前沿問題主要集中“冰雪運動”“體育教學”“普通高?！薄氨w育”“速度滑雪”等方面。

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