龐俊麗

摘要：語文作為一門必修課，在小學(xué)階段就受到了重視。作為一名小學(xué)語文教師，一定要抓住課堂教學(xué)時(shí)間，找到有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，從而推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；用語；游戲；探究

課堂教學(xué)是否高效，將直接影響學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。成功的課堂教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，而且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生們能自發(fā)的提出問題、思考問題、在課堂上大膽發(fā)言，積極的展開談?wù)?。抓住了學(xué)生，就抓住了課堂，課堂效率自然就得到了提高。教師如果是一個(gè)沉悶刻板的人，那這位教師的語文課不用說，肯定會(huì)死氣沉沉。學(xué)生上這樣的課，簡直是煎熬。他們勢(shì)必會(huì)發(fā)泄，老師講著講著，有的學(xué)生就會(huì)蹦出和課堂內(nèi)容不和諧的怪聲怪話，教師聽到了，不理這個(gè)茬吧，已經(jīng)惹得滿教室其他學(xué)生哄堂大笑了，要是停下來嚷這個(gè)學(xué)生一頓吧，那課堂節(jié)奏就會(huì)被打斷。

小學(xué)生天性活潑，在小學(xué)語文課堂上，喜歡教師和他們互動(dòng)，這樣他們才會(huì)覺得這課上的有意思，反之，就會(huì)亂說話，或互相打鬧。教師頭痛，學(xué)生覺得還枯燥。那么，如何點(diǎn)燃學(xué)生心中那團(tuán)學(xué)習(xí)語文的熱情之火呢？

一、教師課堂用語要活潑風(fēng)趣。

教師的性格直接影響著課堂的氣氛。教師如果是一個(gè)沉悶刻板的人，那這位教師的語文課不用說，肯定會(huì)死氣沉沉。學(xué)生上這樣的課，簡直是煎熬。他們勢(shì)必會(huì)發(fā)泄，老師講著講著，有的學(xué)生就會(huì)蹦出和課堂內(nèi)容不和諧的怪聲怪話，教師聽到了，不理這個(gè)茬吧，已經(jīng)惹得滿教室其他學(xué)生哄堂大笑了，要是停下來嚷這個(gè)學(xué)生一頓吧，那課堂節(jié)奏就會(huì)被打斷。教師會(huì)左右為難。到頭來，還得怨學(xué)生不聽話。其實(shí)，問題的關(guān)鍵在老師的性格。教師要在課堂上活潑些，風(fēng)趣些，體現(xiàn)在這方面就是教師的教學(xué)語言要詼諧幽默，和學(xué)生之間有快樂的互動(dòng)，學(xué)生能從語文課堂上得到源源不斷的快樂，那還用得著以搞惡作劇的形式制造快樂嗎？例如，當(dāng)我提問學(xué)生回答問題的時(shí)候，我喊到一個(gè)學(xué)生的名字，我就馬上語言暗示他，你一定能回答上這個(gè)問題來的，我相信你一定是明媚的陽光！這個(gè)學(xué)生受到了鼓勵(lì)，有了信心，回答問題就從容不迫。結(jié)果不出我所料，這個(gè)一貫喜歡搞惡作劇的男生真的答了上來。我繼續(xù)表揚(yáng)：“別看任賽同學(xué)長得像黑，但骨子里果然像明媚的陽光?！边@個(gè)男孩子聽完，靦腆的笑了。后來，我因事情了幾天假，回來之后，問學(xué)生代課的老師講得好不好，他們異口同聲的說不好。我一下子愣住了，因?yàn)榇n老師是我校的資深教師，有經(jīng)驗(yàn)有能力?？蔀槭裁磳W(xué)生說不好呢？學(xué)生們說她講課沒意思，說的話不風(fēng)趣，讀的課文沒感情，講得還是挺明白的，就是覺得沒互動(dòng)沒意思。學(xué)生們這些話，堅(jiān)定了我課堂用語要風(fēng)趣幽默的信心。

二、把游戲帶入課堂。

小學(xué)生愛做游戲，這也是玩的天性所致。但一般的教師不敢讓學(xué)生做太多的游戲，怕只做游戲不學(xué)習(xí)，玩著玩著就瘋了。我卻不以為然。游戲利用好了，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，前怕狼后怕虎是不行的，死板的生硬的教學(xué)只會(huì)撲滅小學(xué)生心中那團(tuán)熱情的火。我引入課堂的游戲有多種，有課本情景劇，有“我點(diǎn)將你出戰(zhàn)”，就是學(xué)生自發(fā)提問，自己設(shè)置問題，自己組織答案，再考查別的同學(xué)對(duì)課文的理解。還有生字詞的檢驗(yàn)游戲，比如采蘑菇，或過山洞等。學(xué)生做著這樣的游戲，課堂時(shí)間過得飛快，一節(jié)課還沒怎么上，就結(jié)束了，學(xué)生們總感覺意猶未盡。很期待下節(jié)語文課。例如，處理生字檢查的時(shí)候，以往的教師對(duì)待那些寫不上來的，不是罰抄寫幾遍，就是用小棍打幾下手，這樣的生子檢查比較恐怖，學(xué)生一聽要檢查生字，早已經(jīng)緊張的要逃了。我卻采用了做采蘑菇的游戲的辦法。我先明確原則，在游戲中如果采到的蘑菇少于大家的平均值，就要取消一次他繼續(xù)參加游戲的資格。比如要檢查的生字有20個(gè)，那15個(gè)就是平均值，低于這個(gè)數(shù)，就要在一旁看著了。哪個(gè)學(xué)生不喜歡玩游戲呢？給了足夠的時(shí)間準(zhǔn)備之后，沒有一個(gè)學(xué)生在平均值之下。游戲開始：班里二十個(gè)學(xué)生做蘑菇，采蘑菇的學(xué)生站在前面，能在黑板上寫出蘑菇身上的字形或拼出正確的字音，就算成功，最后把自己采的蘑菇聚到一起，由教師幫著點(diǎn)數(shù)，列在黑板上以待和其他同學(xué)比賽。每個(gè)學(xué)生都很專注，生怕自己被取消游戲資格。以往一說檢查生字就愁眉苦臉就想逃的學(xué)生，面對(duì)這樣的檢查生字游戲，卻躍躍欲試，恨不得哪一輪都有自己。

為了檢驗(yàn)游戲檢查生字的效果，我還舉行了單元為范圍的漢字聽寫大賽。設(shè)獎(jiǎng)品，設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，沒有懲罰，只有激勵(lì)。這一系列的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。

作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長，補(bǔ)己之短?，F(xiàn)在列舉幾種例子：

組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個(gè)問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實(shí)我們應(yīng)重視動(dòng)員學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。

作為一名小學(xué)語文教師，要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽發(fā)言，勇于思考，在課堂只真正做到學(xué)生是課堂的主體。