毛正森 付丹丹

【摘要】在現(xiàn)代社會大發(fā)展的背景下，我們的教育只有順應(yīng)時代的發(fā)展才能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展培養(yǎng)合格的人才。用什么樣的方法來達(dá)到我們的教育目的是我們每個教師都在思考的問題。“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是我校在兩年前引進(jìn)的教學(xué)改革模式。就自己在實(shí)踐中運(yùn)用到的評價方式作較為詳細(xì)的闡釋。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 評價 過程在提倡素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)所運(yùn)用到的教育模式和教育方式不盡相同，但是都需要以提高學(xué)生全面素質(zhì)為最終目標(biāo)。在對“小組合作學(xué)習(xí)”模式實(shí)踐以來，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都有了很大提高，老師在其中也真正得到了寓教于樂的樂趣。本人認(rèn)為對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理而有針對性的評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生合作意識的一個非常重要的因素。在平時的教學(xué)過程中，我們學(xué)校的老師綜合各方面的因素也制定了各種行之有效的評價方式，下面我就我們的一些做法的形成進(jìn)行簡要的分析。

一、評價懵懂期

在剛開始進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”時，我們把學(xué)生按照平時的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了分組，在學(xué)習(xí)的時候，要求小組同學(xué)進(jìn)行討論、發(fā)言。開始時，學(xué)生們覺得這種教學(xué)方式很新穎，無論是在課堂上，還是在課下都表現(xiàn)的比較活躍，老師們也大受鼓舞?？墒墙?jīng)過幾次之后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)又恢復(fù)原狀，總是只有少數(shù)幾個小組討論積極，回答問題時也只有少數(shù)幾個同學(xué)發(fā)言。后來，我們經(jīng)過討論和通過外出學(xué)習(xí)看到的一些新的做法開始慢慢的在自己的課堂上對小組的合作學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行一些評價，起到了較好的效果，原來的一些學(xué)習(xí)氣氛不濃的小組開始討論問題了，一些不愛回答問題的同學(xué)開始勇于舉手了。于是，在老師們的心里都有一個這樣的想法，那就是能否將我們對于學(xué)習(xí)小組的評價搬到我們的課堂中來。

二、評價初創(chuàng)期

在取得一定成果之后，我們老師們在平時利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定了小組合作學(xué)習(xí)評價的具體內(nèi)容、方式以及獎勵辦法。評價內(nèi)容如下：

第一，是小組合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度是否積極主動。對于學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動的小組在課堂上直接提出口頭表揚(yáng)，要求其他小組學(xué)習(xí)，課下老師獎勵“小星星”。

第二，小組成員在討論之后的表達(dá)見解和勇于發(fā)言方面是否積極主動。對于勇于發(fā)表自己見解的小組和個人給予口頭表揚(yáng)。

第三，小組在完成作業(yè)時是否是在小組長的帶領(lǐng)下共同完成，共同提高。小組長在小組里面的作用是顯而易見的，小組成員討論是否積極、發(fā)言是否積極、作業(yè)是否能及時完成，這些事情小組長在其中起到關(guān)鍵的作用。

三、評價完善期

在評價制度在班內(nèi)頒布之后，各小組都很興奮，課堂上的情緒明顯提高，課堂效率有了很大的提升。但經(jīng)過長時間的實(shí)踐之后，新的問題也隨之出現(xiàn)了，小組內(nèi)部的參與程度不夠，很多小組只是個別學(xué)習(xí)好的說答案，其他人記下來，然后爭先恐后的發(fā)言。小組之間斤斤計(jì)較，互相拆臺，甚至有把其他小組的太陽撕掉的情況出現(xiàn)。針對這些情況，經(jīng)過深入的研究我又增設(shè)了“最佳小組形象”感言“優(yōu)勝小組”感言、“落后小組”檢討幾種手段。

對于那些不止幫扶本組成員，對其他小組也互幫互助的小組由全班評出，設(shè)立“最佳小組形象”獎，讓其組長發(fā)表獲獎感言。在全班提倡互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)氣，消除不良競爭。

讓獲得“優(yōu)勝小組”稱號的小組總結(jié)自己小組的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)治組方法，以供其他小組借鑒。也讓落后的小組分析自己小組的缺點(diǎn)和不足之處，使其他小組更加完善自己小組的治組方法。這樣一來，各小組的得獎情況都擺在桌面上，那些惡劣競爭的情況也就不再發(fā)生了。

在每次家長會的時候，對每個月的優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰獎勵，并讓優(yōu)勝小組的成員在家長會上進(jìn)行獲獎發(fā)言，以提高學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的重視。

只有獎勵，沒有批評的教育，只能使學(xué)生失去前進(jìn)的方向。

我們不但要評選進(jìn)步的小組，也要評選“落后小組”，并對其實(shí)施“懲罰”?！奥浜笮〗M”的成員在小組長的帶領(lǐng)下要找出自己小組的不足并要立志改正，并提出自己小組以后的發(fā)展目標(biāo)，再就是給大家唱一首歌或朗誦一首詩。

通過小組合作學(xué)習(xí)評價手段的實(shí)施，使得小組內(nèi)每個成員樹立起明確的責(zé)任意識，體驗(yàn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的價值，感受自己對小組的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了自信心和成就感，產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)步的信心與勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.有效小組合作的22個案例[M].華東師范大學(xué)出版社，2016.

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