摘要：對于初中學生而言，其思想還不夠成熟，在面對社會上一些比較復雜的問題時，往往分析得不夠理性，在其成長的過程中，班主任的作用是非常重要的，所以班主任必須做好德育工作，幫助學生樹立正確的觀念，讓學生在將來能夠正確地認識世界，成為社會需要的高素質人才。

關鍵詞：班主任工作；德育狀況；工作流程

義務教育的新一輪課改走進我們的生活將近十年，這十年來，廣大教育工作者艱苦努力，協(xié)同作戰(zhàn)，讓課改這一關乎中國教育走向，決定中華民族未來的浩大工程，從啟動、實驗階段，穩(wěn)步、順利地催生出教育的新思想、新理念不斷涌現(xiàn)出教學改革的新人物，新經(jīng)驗。當然與之同時，也不時產(chǎn)生了一些新問題，新困惑。其中，新課改下如何抓好班級管理，發(fā)揮班集體的整體效能，是我特別關注并想解決的問題。通過多年的班主任工作，對此項工作有了些許體會：

班主任是班級工作的直接領導者和組織者，也是班級管理者。作為班主任，受社會及其教育本身雙重因素的要求與影響，有其自身的特點。

一、 教育觀念更新，是做好新課改下班主任工作的關鍵

新一輪的課程改革，教育觀念的更新是核心，是關鍵。首先是學生觀的更新。學生是發(fā)展的人，是有獨立意義的人，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。生命是教育的原點，關注所有生命的價值，肯定所有生命的意義，成全所有生命的發(fā)展，是教育的出發(fā)點和落腳點，也是實行新課改所要實現(xiàn)的目標要求。其次是教學觀的更新。教學要以人為本，師生之間是互動的，教師與學生不再是“一桶水”和“一杯水”的關系，而是引導學生尋找水源，探其泉眼。在教學中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，修剪移接。發(fā)展主體，要讓學生具有主動開發(fā)自身潛力的主體意識，同時激發(fā)學生積極探求知識的欲望。敢問、多思、主動“探究未知領域”。再次是學習觀的更新。人的一生是在不斷地積累知識經(jīng)驗，改變思想行動。關注學生的未來發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣，正如朱熹的《觀書有感》：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

二、 善用班上干部，往往事半功倍

經(jīng)過對班級和學生的了解，再逐漸地實施自己的工作策略。教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既要進行教學工作，又抓班級管理，有時還兼上其他班別的課。所以，一定要讓班干部成為自己的得力助手，要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們?nèi)绾稳プグ嗉壒芾?。如果指導有方，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材，給孩子們教更多的知識了。

三、 盡力開好班會，鞏固優(yōu)良行為

班會是總結上周工作和安排本周工作的最好時間。班主任要重視班會的開展，要盡心盡力開好每一次的班會。班會主題的內(nèi)容應當健康向上，要跟學生的實際生活緊緊聯(lián)系在一起，幫助他們鞏固優(yōu)良行為和不斷克服不良行為，另一方面要有針對性，這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學生共同關心的社會現(xiàn)象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發(fā)個案，如冬天天氣冷，上學放學路上一定要注意自身安全，別買校門口的零食，注意到校時間，不準在樓道內(nèi)追逐打鬧等。讓學生漸漸地懂得什么應該做，什么應該放棄。從而使學生養(yǎng)成自我約束，自我管理，自我教育的能力。

四、 開展集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。抓住每堂班會課，利用新課改理念開展班主任工作，幫助學生樹立信心，及時解決問題，并且不斷給同學們灌輸一個理念：這是一個班集體，我們要為班集體的榮譽而考慮問題、做事，使學生在思想上受到啟發(fā)和感化。當然，引導學生參加或開展各項集體活動，增強集體凝聚力。學生以主人翁的身份，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守紀律、聽從安排，從而贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發(fā)揚優(yōu)勢，縮短差距，形成良好的班風。

五、 細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。初中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，獎罰分明。在班級管理工作中，做到每天一小結，每周和每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

六、 班主任要努力成為學生的“心理醫(yī)生”

初中生的心理狀況極為復雜：有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁郁寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有的獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通。同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，幫助學生走出困境，指點他們?nèi)松姆较?。尤其是對待犯了錯誤的學生，應心平氣和地與他們促膝談心，平等對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

多年的班主任工作使我意識到，傳道授業(yè)解惑是任課教師的基本職責，愛卻是管理班級的核心。一個班集體是幾十名學生的班級，缺少愛的孩子很冷漠，缺少班主任愛的孩子也無法愛班集體，沒有高尚的道德情操，學生是很難立足社會的。班主任不僅要關心學生的成績，還要關心他的生活，關心心理變化。要記住，對一個家庭而言，這個孩子是家庭的唯一，他們能否成人成才跟班主任密切相關，班主任沒有理由放棄任何一個孩子。

作者簡介：

黃群賢，廣東省江門市，江門市新會第四中學。