朱秀云 叢順志
【摘要】為適應(yīng)教育改革發(fā)展新要求,為現(xiàn)代社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才,我國小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建生態(tài)課堂,以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的全面發(fā)展水平。通過將生態(tài)課堂的教學(xué)優(yōu)勢和我國小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合,為我國小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建提供發(fā)展策略,實現(xiàn)教學(xué)方式的改革。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生態(tài)課堂 構(gòu)建策略生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的區(qū)別在于更加注重學(xué)生與教師間的關(guān)系、學(xué)生之間的交流、教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響,在課堂教學(xué)內(nèi)容和授課方式上更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考和掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂上,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,與時俱進,根據(jù)學(xué)生的實際情況,從實際出發(fā),以下為具體的構(gòu)建策略分析。
一、利用情景化教學(xué)方式,創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂環(huán)境
學(xué)生對語文的理解很大一部分需要借助情景化的教學(xué)手段加深認識。所以為提高學(xué)生對課文的理解程度,教師在進行語文教學(xué)時,將語文的課文教學(xué)與情景化的教學(xué)手段相結(jié)合,將生硬難懂的文字通過情景化教學(xué)的方式變得生動有趣,學(xué)生能在活躍的教學(xué)氛圍中,提高對學(xué)習(xí)的興趣,對提高語文的閱讀成績起到很好的幫助作用。比如,利用多媒體設(shè)備,將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片、音樂等形式,對學(xué)生進行教學(xué),生動有趣的視覺享受能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)人情;或者是,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課堂的整體環(huán)境進行改造,讓課堂環(huán)境體現(xiàn)出于課文相似的氛圍環(huán)境,再加上對燈光的利用,使得學(xué)生在這樣的氛圍影響下,對課文內(nèi)容有根深的體會。將課文內(nèi)容與情景化教學(xué)方式相結(jié)合,使學(xué)生能以文章人物的角度看待問題,幫助他們更好的體會到文章的情感表達,加深對文章內(nèi)容的認識,提高語文的閱讀水平。
二、增加語文活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
構(gòu)建小學(xué)運生態(tài)課堂,就是要創(chuàng)建一個有趣、活躍、對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的課堂環(huán)境。教師在進行生態(tài)進課堂構(gòu)建時,要對學(xué)生展開積極呼吁,鼓勵學(xué)生加入到構(gòu)建的隊伍中,提高對語文課堂各項教學(xué)活動的參與度。還要增加運教學(xué)活動的樂趣,使更多的學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在語文課堂活動的策劃上,可以有與課文內(nèi)容相關(guān)的劇情表演、角色扮演、故事比賽,等等,將教學(xué)內(nèi)容融入活動中,對提高叫死的教學(xué)效率起到積極地促進作用。
以人教版小學(xué)語文教材中《字典公公家里的爭吵》為例,先讓學(xué)生熟讀課文,對出場的人物特點有一定的認識,接著在學(xué)生間進行小演員的選拔活動,調(diào)動學(xué)生的積極性,選擇六位扮演者分別扮演:小問號、小逗號、頓號、省略號、問好,根據(jù)文章中對人物的具體描寫和個人的理解進行自由發(fā)揮,教師通過觀察學(xué)生在表演過程中的表現(xiàn),之后選出優(yōu)勝者進行獎勵。這樣教學(xué)活動使學(xué)生在表演進行人物分析時,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,在活動中增添樂趣,促進了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情。
三、運用語文語言,展開實踐活動
學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)能在一定程度上認識到語文的魅力,學(xué)生語言能力也依賴于語文的學(xué)習(xí),通過語文課程的學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生更好的運用語文語言。從人教版的小學(xué)語文教材中的排版可以認識到,對語文語言的重視程度。因此在進行語文生態(tài)課堂構(gòu)建時,要加強語文語言教學(xué),提高學(xué)生的語言表達能力。以《荷花》課文為例,在授課的過程,要對學(xué)生進行重點詞句的訓(xùn)練,利用想象力,將重點詞句與想象畫面相結(jié)合,如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”,“有的……有的……有的”排比句式的理解,在課堂上讓學(xué)生理由這些重點詞句發(fā)揮想象力,進行重新編排,使學(xué)生在教學(xué)實踐活動,提高了對語文語言的理解和運用能力,對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。
四、通過交流互動,進行探究學(xué)習(xí)活動
探究學(xué)習(xí)活動就是,教師在課堂中讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流互動,在交流互動中,對課文中的出現(xiàn)的問題進行探究,交流觀點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生的實踐探究水平,使師生關(guān)系更加密切。例如,在進行《烏鴉喝水》教學(xué)時,為了能使學(xué)生能夠在交流中提高語文的認識能力,讓學(xué)生先進行自主閱讀,然后與同學(xué)進行談?wù)?,將課文中的發(fā)展與同學(xué)交流,將交流的過程以書面的形式讓教師更改。例如,烏鴉找水喝時,水不多,口又小時,是怎樣的表現(xiàn)?喝著水后會如何表現(xiàn)?記錄烏鴉由著急喝到喝著水的變化過程,探究烏鴉的心理變化,在觀察、揣摩中使探究能力得到鍛煉。
五、結(jié)論
小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建,對教師來說,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,利用情景化教學(xué)課堂、增加語文活動、提高學(xué)生語言表達能力、鼓勵學(xué)生進行獨立思考,加強交流與互動等新教學(xué)手段更能適應(yīng)教育改革對教學(xué)的需要,提高了教師的教學(xué)效率。對于學(xué)生來說,小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建對學(xué)生各方面能力的發(fā)展提供了良好的培養(yǎng)渠道,促進學(xué)生的綜合能力的提高。
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