甘耀明

摘 要 移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效率，拓寬教學(xué)渠道。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期能為有關(guān)需要提供參考。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP；互聯(lián)網(wǎng)；智能手機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0029-03

1 前言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的全面普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP也得到迅猛發(fā)展，并在教學(xué)中逐漸得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高?；诖?，筆者進(jìn)行相關(guān)介紹。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP應(yīng)用現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，到2015年年底，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在我國(guó)的市場(chǎng)規(guī)模上已經(jīng)高達(dá)15億元以上，數(shù)量位居蘋(píng)果APP商店第二，僅僅比游戲類(lèi)APP差，在過(guò)去半年中大概存在七成以上用戶(hù)下載應(yīng)用過(guò)教育類(lèi)APP。在友盟數(shù)據(jù)報(bào)告中，2016年，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP類(lèi)型增速較快，一線城市的用戶(hù)量增幅明顯，高達(dá)90.7%，而二線城市用戶(hù)量也達(dá)到68.75%，這種增幅十分明顯。

國(guó)內(nèi)APP應(yīng)用市場(chǎng)大多數(shù)以類(lèi)別和用戶(hù)習(xí)慣劃分APP分類(lèi)排行，并且依照用戶(hù)輸入、檢索的內(nèi)容對(duì)用戶(hù)需求進(jìn)行分析，并推送相關(guān)應(yīng)用。在新浪教育一級(jí)分類(lèi)里，將移動(dòng)學(xué)習(xí)APP分為外語(yǔ)類(lèi)、平臺(tái)類(lèi)、考試類(lèi)、教育類(lèi)等[1]。本次研究應(yīng)用抽樣統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)百度應(yīng)用、360應(yīng)用市場(chǎng)和APP Store及豌豆莢等應(yīng)用商店進(jìn)行分析，檢索關(guān)鍵詞“教育”，統(tǒng)計(jì)檢索結(jié)果，加以分析，主要可劃分為閱讀類(lèi)、早教類(lèi)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)、考試類(lèi)及學(xué)科輔助類(lèi)等五類(lèi)。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP研發(fā)過(guò)程及應(yīng)用問(wèn)題分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的界面交互設(shè)計(jì)問(wèn)題 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP能夠被廣泛使用，不僅在于它豐富的內(nèi)容資源，也與其所具有的多元化的表現(xiàn)形式相關(guān)。它不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)迎合當(dāng)今無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人為習(xí)慣及對(duì)智能設(shè)備的喜愛(ài)。大部分學(xué)習(xí)者看重的主要是APP所具有的圖形界面特質(zhì)，這種特質(zhì)吸引眼球，圖形式的界面設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。界面設(shè)計(jì)得好壞關(guān)系著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)效果，并且能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)資源分類(lèi)一目了然，更快地定位自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如適合兒童學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP可選擇采用貼合童心的界面設(shè)計(jì)，多應(yīng)用卡通圖案或人物，代替文字指引，有助于使界面更有趣，正確激發(fā)兒童好奇心，引導(dǎo)兒童主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP產(chǎn)品參差不齊，內(nèi)容質(zhì)量不理想 隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)APP數(shù)量的增多，且呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)，教育內(nèi)容和方式逐漸變得更加多元化，但目前移動(dòng)學(xué)習(xí)APP產(chǎn)品表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量不理想。究其原因，大多是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)APP多數(shù)是免費(fèi)的，開(kāi)發(fā)成本相對(duì)較低，內(nèi)容缺少優(yōu)質(zhì)類(lèi)型支撐。并且當(dāng)前國(guó)內(nèi)用戶(hù)付費(fèi)意識(shí)較為薄弱，多關(guān)注免費(fèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP資源，付費(fèi)觀看相對(duì)較少。

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)APP總數(shù)已超過(guò)七萬(wàn)，排序靠前的并不是來(lái)源于教育技術(shù)人員所創(chuàng)，而是來(lái)自各種開(kāi)發(fā)公司的設(shè)計(jì)人員。此類(lèi)開(kāi)發(fā)公司多數(shù)具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)背景，或者有一定的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，屬于技術(shù)型公司。公司的開(kāi)發(fā)人員并沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)學(xué)習(xí)，在理解教育內(nèi)容和方向上有所偏差，雖然根據(jù)市場(chǎng)需求完成了移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的功能設(shè)計(jì)，但對(duì)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的前期分析不足，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)APP優(yōu)質(zhì)內(nèi)容不多，多是照本宣科、生搬硬套，甚至照抄其他移動(dòng)APP的內(nèi)容[2]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量評(píng)估及系統(tǒng)設(shè)計(jì)問(wèn)題 對(duì)現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)APP主題分布進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言閱讀類(lèi)的APP排位靠前，而綜合益智類(lèi)則位列第二，其他自然學(xué)科比例最小。整體上看，各類(lèi)型分布明顯不均衡。這種現(xiàn)象也反映出當(dāng)前我國(guó)兒童教育中一直存在的、不可忽視的問(wèn)題——“偏科”。80后、90后在近幾年逐漸“晉升”為家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的教育更注重全面性，并且對(duì)智力開(kāi)發(fā)和認(rèn)知能力提升十分看重。

2016年，一類(lèi)新型移動(dòng)APP在最有價(jià)值、最好用的APP榜單凸顯出來(lái)，讓人們眼前一亮的是這類(lèi)APP的內(nèi)容設(shè)計(jì)角度，如“高考志愿填報(bào)”類(lèi)教育應(yīng)用中的“樂(lè)學(xué)高考志愿”“高考幫”及“完美志愿”等。這類(lèi)APP從教育工作者專(zhuān)業(yè)角度考慮，針對(duì)APP開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)提供了更多的投入，精準(zhǔn)定位于考生與家長(zhǎng)需求，基于大數(shù)據(jù)的支持，使考生熟悉填報(bào)志愿，保證報(bào)考的針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，廣受歡迎。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為問(wèn)題 隨著各類(lèi)學(xué)習(xí)APP的出現(xiàn)，人們逐漸受益，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也掌握了更多的知識(shí)，零散時(shí)間得到價(jià)值最大化的利用，更好地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。為了能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)多元性，保證APP用戶(hù)黏性，在移動(dòng)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)中往往會(huì)加入部分小游戲或者社交功能。這些趣味性元素能夠在學(xué)習(xí)者疲乏時(shí)輕松一下，但也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)手機(jī)或平板的依賴(lài)。學(xué)習(xí)中如何掌握娛樂(lè)元素與學(xué)習(xí)元素之間的平衡十分重要，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于成人來(lái)講，這點(diǎn)問(wèn)題很小，但對(duì)于主流群體學(xué)生來(lái)講，自控力較弱，容易被娛樂(lè)性元素吸引，失去兩者之間的平衡，導(dǎo)致APP應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的效果不理想。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP應(yīng)用于教學(xué)中的有效策略

分析完移動(dòng)學(xué)習(xí)APP研發(fā)與應(yīng)用問(wèn)題后，結(jié)合我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP發(fā)展現(xiàn)狀，考慮教育改革方向，筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)APP能夠更好地服務(wù)教學(xué)。針對(duì)如何有效應(yīng)用，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

設(shè)計(jì)與學(xué)校教育銜接，提升教學(xué)資源儲(chǔ)備 呂森林（互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)）認(rèn)為：“教育應(yīng)用APP應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，從教育本質(zhì)出發(fā)，應(yīng)用于教學(xué)情境中，應(yīng)用于常規(guī)課堂教學(xué)中。教育管理部門(mén)不僅需要看到教育類(lèi)APP的強(qiáng)大，也要看到其功能性和資源便利，更好地將APP應(yīng)用于教學(xué)中。因此，提升教學(xué)品質(zhì)是今后移動(dòng)學(xué)習(xí)APP研發(fā)設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)。”[3]國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP多與學(xué)校不太相關(guān)，缺乏與教學(xué)內(nèi)容的銜接，主要為英語(yǔ)教材的閱讀和專(zhuān)業(yè)題庫(kù)等；而即使部分APP與教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，也僅局限于教學(xué)資源符合教育課程大綱，缺少涉及教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行交互運(yùn)用的功能。

設(shè)計(jì)中引入大數(shù)據(jù)，并納入學(xué)習(xí)分析技術(shù) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓人們更加關(guān)注數(shù)據(jù)信息的利用。教育工作更希望通過(guò)大數(shù)據(jù)獲取學(xué)習(xí)者更深層次的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣、偏好設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)APP的風(fēng)格與功能，分析學(xué)習(xí)者常用的資源類(lèi)型及學(xué)習(xí)習(xí)慣，去設(shè)計(jì)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)工具，并且推薦給適合的群體。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講，學(xué)習(xí)資源的選擇十分重要，學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇同樣重要，但良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。在當(dāng)今技術(shù)較為發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)習(xí)體驗(yàn)還源于學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)可，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP不能止步于僅僅提供教學(xué)資源，還要注重關(guān)心學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程及教育發(fā)展勢(shì)態(tài)，正確選擇前沿平臺(tái)設(shè)計(jì)，保證給學(xué)習(xí)者帶來(lái)更新奇的、準(zhǔn)確的、豐富的學(xué)習(xí)資源與模式。將大數(shù)據(jù)分析加入學(xué)習(xí)者分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，從而探尋學(xué)習(xí)者更深層次的思維和行為，根據(jù)這些來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者風(fēng)格的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而整體促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

建立移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的評(píng)估規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 大量學(xué)習(xí)APP的涌現(xiàn)，使教育應(yīng)用軟件的資源市場(chǎng)變得魚(yú)龍混雜。如何選擇正確、適合的APP成為一個(gè)難題。學(xué)習(xí)者更關(guān)心移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的資源、質(zhì)量是否滿足需求，保質(zhì)保量。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于學(xué)習(xí)APP還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，僅僅依照用戶(hù)體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。在中國(guó)知網(wǎng)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP評(píng)價(jià)機(jī)制的研究報(bào)道較少，可以說(shuō)寥寥無(wú)幾。建立移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫，主要是為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)APP的參考，也有助于指導(dǎo)APP開(kāi)發(fā)人員完善軟件研發(fā)方向，促進(jìn)教育應(yīng)用再優(yōu)化，促進(jìn)教育類(lèi)應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。因此，目前需要集合設(shè)計(jì)人員、教育研究人員共同建立移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的研發(fā)設(shè)計(jì)需要適應(yīng)教育改革方向 我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出，要鼓勵(lì)和推進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)[4]。這一內(nèi)容明確了未來(lái)十年我國(guó)教育的改革方向，需要充分利用信息化技術(shù)，在教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域勇于創(chuàng)新、實(shí)踐。對(duì)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP研發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上普遍存在跟風(fēng)、同質(zhì)問(wèn)題，主要受到缺少研發(fā)支持力度、軟件定位設(shè)計(jì)不清、缺乏教育改革方向指引所致。在研發(fā)設(shè)計(jì)此類(lèi)APP時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮教育改革方向，迎合時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，滿足教育改革需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP作為一種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中推廣應(yīng)用，將成為教育發(fā)展中的新方向。學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)要滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)其創(chuàng)造力。

加大教育部門(mén)及政府對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的推廣支持 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在近年來(lái)的逐漸興起，使人們看到了移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的廣闊前景。為了充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的作用，將非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)有效結(jié)合，從而提升我國(guó)教育知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，弱化城鄉(xiāng)間、城市間的資源不平衡分配，政府及教育部門(mén)需要重視移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的開(kāi)發(fā)、規(guī)劃和利用，從而加大研發(fā)、推廣力度，加大資金投入，建立完善的數(shù)據(jù)分析體系，完善法律支持，從多方面促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的發(fā)展及應(yīng)用。資金投入的目的在于使研發(fā)團(tuán)隊(duì)更有保障，能夠更加了解當(dāng)前研發(fā)中的欠缺，解決研發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提升移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量。并且利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域和學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)APP研發(fā)的不足進(jìn)行改進(jìn)，挖掘數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析方面的應(yīng)用，并加強(qiáng)防范數(shù)據(jù)信息濫用或泄密，通過(guò)法律規(guī)章制度建立監(jiān)管保障，使移動(dòng)學(xué)習(xí)APP更具穩(wěn)定市場(chǎng)[5]。同時(shí)，借助第三方平臺(tái)進(jìn)行權(quán)威的審核與認(rèn)證，從而確保移動(dòng)學(xué)習(xí)APP市場(chǎng)健康有序發(fā)展。加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的推廣及應(yīng)用培訓(xùn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)入課堂教學(xué)，高效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP來(lái)拓寬知識(shí)，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著手機(jī)、平板等智能移動(dòng)終端的普及，隨著無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們有更多的瑣碎時(shí)間來(lái)使用移動(dòng)終端。而這些瑣碎的時(shí)間如果能用來(lái)通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，將使人們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多，時(shí)間利用價(jià)值最大化。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP也是一種良好的教育平臺(tái)，不僅針對(duì)成人，針對(duì)學(xué)生教育也具有較大的作用。結(jié)合當(dāng)前教育改革發(fā)展方向，如果能完善移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的內(nèi)容和質(zhì)量，迎合教育改革發(fā)展，特別是將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)APP發(fā)展屬于剛剛起步階段，還需要不斷完善和豐富這一領(lǐng)域的發(fā)展，迫切需要政府和教育部門(mén)的大力支持，以保證移動(dòng)學(xué)習(xí)APP逐漸完善、豐富，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供更好的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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