摘 要：隨著用人單位對畢業(yè)生計算機能力水平要求的日益提高，高校計算機基礎教育改革已迫在眉睫。本文以大學計算機基礎課程分層教學改革為背景，從建設網(wǎng)絡案例資源庫的意義、策略、內(nèi)容以及應用4個方面入手，闡述如何建設完善的網(wǎng)絡案例資源庫來保證分層教學改革的順利進行，從而切實提高師生雙方的教學效果，為培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才奠定基礎，為高校計算機基礎教育改革提供借鑒。

關鍵詞：分層教學模式 網(wǎng)絡案例 資源庫

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

隨著信息技術的不斷發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生計算機應用能力的要求也越來越高。為了滿足各行業(yè)對應用型人才的需求，促進人才自身的個性化發(fā)展，實施分層教學模式是目前深化大學計算機基礎教育改革的有效方法之一。同時，將現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源科學整合、充分利用、構建豐富的網(wǎng)絡資源庫，是保證計算機基礎分層教學模式有效開展的基礎。

1 建設網(wǎng)絡案例資源庫的意義

1.1 拓展教學領域

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們工作、生活、學習不可或缺的一部分，人們的工作方式、生活方式、學習方式都隨之發(fā)生了巨大的變化。對于教育而言，網(wǎng)絡使其進入了現(xiàn)代教育時代；對于教師而言，網(wǎng)絡教學資源的引入突破了傳統(tǒng)教育的束縛，豐富了教學內(nèi)容，擴展了知識領域；對于學生而言，網(wǎng)絡資源將枯燥的課堂知識變得生動有趣，有助于知識的深刻理解和積累和自主學習習慣的養(yǎng)成。

1.2 提高教學效果

建設完善的網(wǎng)絡學案例資源庫，不僅能將課堂內(nèi)容有效的延伸至課后，而且能促進師生雙方的教學配合。一方面，可以提供給教師更大的教學空間和提升，促進教師不斷地提升自我、完善自我，從而提高教學效果；另一方面，為學生提供了良好的現(xiàn)代化學習平臺，真正落實“以學生為中心”，變被動學習為主動學習，變單獨學習為合作學習，變傳統(tǒng)學習為混合學習，從而提高學習效果。

1.3 促進學生個性發(fā)展

網(wǎng)絡學習方式的引入，實現(xiàn)了師生之間、生生之間乃至學生與其他人之間的個性化自主學習。通過構建多層次多類型的網(wǎng)絡資源，充分滿足不同水平不同類型學生的學習需求，從而調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成學生獨立思考、積極創(chuàng)新的思維模式，進而促進學生的個性發(fā)展。

1.4 提升教師教科研水平

教師借助于網(wǎng)絡資源，一方面可以獲取和積累豐富的教學資源，另一方面也可以及時掌握本學科的前沿技術和研究動態(tài)，為學生拓展學習領域，真正實現(xiàn)“教”與“學”不脫節(jié)，“學”與“用”相銜接，從而提升教師教科研水平，實現(xiàn)以教學帶動科研，科研促進教學的良好互動。

2 建設網(wǎng)絡案例資源庫的策略

2.1 以市場需求和學生學習需要為導向

采取問卷調(diào)查、走訪座談、交流學習等方式，了解目前不同行業(yè)不同崗位對畢業(yè)生計算機水平的要求，同時結合在校學生的學習需要，建設一個具有一定實際應用價值，與學生的學習生活和未來的工作崗位緊密結合的網(wǎng)絡案例資源庫。

2.2 以分層教學模式和學生自主學習為核心

以我校大學計算機基礎分層教育模式為核心，建立配套的分層次網(wǎng)絡案例資源庫。不僅能夠支持教師指導下的學生自主學習，而且為學生的創(chuàng)新學習和探究學習提供良好的環(huán)境，以激發(fā)學生自身在認知、能力等方面的潛力，促進學生的個性化發(fā)展。

2.3 以資源共享、動態(tài)開放為目標

網(wǎng)絡案例資源庫不僅在課內(nèi)可以使用，課外也需要對學生完全共享，保證學生隨時可以獲取案例資源。同時，案例資源需注重可擴展性，除了能夠與其他平臺兼容以外，案例資源也需定期更新完善，從而保證知識的前沿性和案例資源庫的穩(wěn)定性。

3 網(wǎng)絡案例資源庫的內(nèi)容與應用

結合網(wǎng)絡案例資源庫的建設策略，分別建設課堂教學案例資源庫、自主學習案例資源庫、和測試評價案例資源庫3個模塊。各案例資源庫看似相互獨立，但在實際應用中是相互支持與共享的，并始終貫穿于“以學生為中心”的大學計算機基礎分層教學過程中。為配合課程延伸，案例資源庫的內(nèi)容與辦公自動化創(chuàng)新實踐課的內(nèi)容相銜接，形成階梯式漸進的課程體系，既能激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，自主開展探究式學習，又能鼓勵師生之間和生生之間建立良好的互動學習和合作學習方式，為提高學生自身學習能力，增強其就業(yè)競爭力奠定良好的基礎。

3.1 課堂教學案例資源庫

包括基礎型案例庫和提高型案例庫。通過入學的計算機水平摸底測試，將學生劃分為免修和必修兩個層次，教師以基礎型案例作為必修層次學生的課堂學習內(nèi)容，在課堂上直接使用；免修層次的學生主要以提高型案例作為學習內(nèi)容，為其配備指導教師進行跟蹤指導。必修層次的學生經(jīng)過一段時間學習，如果在階段性測試中成績突出，自主學習能力較強，也可調(diào)整進入到免修層次班級。通過這種動態(tài)更新的分層次教學，既滿足了教師在課堂上的教學需要，也滿足了不同水平學生的學習需求，從而大大激發(fā)了學生自身的學習動力，為學生后續(xù)的自主學習打下良好基礎。

3.2 自主學習案例資源庫

包括綜合型案例庫和設計型案例庫。依托網(wǎng)絡教學平臺，教師將課堂教學有效的延伸至課后，學生也將線上學習和線下學習相結合，從而解決師生課下溝通不及時，理論與實踐銜接不充分等問題。本部分的綜合型案例以課堂教學案例為基礎，將知識點融會貫通，主要考查學生對所學知識綜合運用的能力；設計型案例是在綜合型案例基礎上的提升，不僅涵蓋所學知識點，而且涉列到與其相關的課外知識，并設置一定的創(chuàng)新能力考察點，重在考察學生課外自主探究學習能力和創(chuàng)新能力。無論綜合型案例還是設計型案例，都需要師生之間，生生之間相互配合和協(xié)作，學生能夠逐步建立“提出問題—研究探索—解決問題—應用創(chuàng)新”的閉環(huán)自主學習模式，從而切實提高學生自主創(chuàng)新和探究解決問題的能力。

3.3 測試評價案例資源庫

本部分的案例資源包括易、中、難3個層次，主要用于測試學生入學計算機水平、階段性知識掌握水平和計算機等級能力水平。各層次案例知識點相互銜接、逐步提升。首先，學生通過入學計算機水平測試初步了解自身水平與學習要求的差距，為學生后續(xù)的學習層次選擇提供一定的參考，逐步提升學生計算機應用水平能力。其次，通過階段性測試，準確地檢測出本階段學生的學習效果，為教師對學生學習的指導和學生自身的自主學習把握正確方向，避免教師和學生雙方走彎路。最后，通過計算機等級水平模擬測試，檢測學生最終的學習成效，為學生能順利通過省級計算機能力水平測試奠定扎實基礎。

4 結語

建設內(nèi)容豐富、穩(wěn)定開放的網(wǎng)絡案例資源庫，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀教學資源共享，而且為學生充分利用網(wǎng)絡資源，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡學習習慣提供了保障，同時也對大學計算機基礎教育的教學改革有著很大的促進作用，更為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化奠定了基礎。

參考文獻

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