徐蕾

摘要：現(xiàn)在越來越多的人喜歡外出旅游，喜歡欣賞別國的風(fēng)景，感受別國的人文風(fēng)俗，作為物理老師，我更喜歡探究其他國家的物理教學(xué)，想通過對比找尋有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);中美物理教學(xué)對比

對于中國和美國的教育，各有優(yōu)缺點，美國教育更重視綜合實力的發(fā)展，而中國教育更注重理論知識的深入與應(yīng)用，當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系逐漸緊密，我們將來也會面臨和國際人才的競爭，所以我們必須認(rèn)真分析借鑒他人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，認(rèn)真分析本國的具體國情，保證科學(xué)的決策，以更好地為本國的發(fā)展服務(wù)。所以下面我主要從物理實驗教學(xué)上，談?wù)勚忻澜逃牟町悾约拔医窈笪锢斫逃母倪M(jìn)方向。

一、對實驗的重視程度

美國高中教育普遍很重視實驗。教室旁邊有專門的實驗準(zhǔn)備室，而在準(zhǔn)備室里也放滿了教師的各種教具與實驗器材。這些演示教具和實驗器材大多是教師自己設(shè)計制作的。許多自制的實驗器材構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)簡單，效果良好。

我們國家對中學(xué)物理實驗已越來越重視，特別是在新版初中物理課本中實驗的比重已大大增加。不少有識之士也通過各種途徑強調(diào)中學(xué)物理實驗的重要性。但是應(yīng)該看到，我們國家在這方面的現(xiàn)狀還是遠(yuǎn)不容樂觀的，這集中表現(xiàn)在城鄉(xiāng)中學(xué)在實驗教學(xué)方面的極不平衡性和“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”觀念的尖銳沖突。

二、教學(xué)特點

美國的教學(xué)比較獨立，又充滿了個性，并且沒有全國統(tǒng)一考試的壓力所在，教師能夠自由選擇教材，獨立完成整個課堂教學(xué)，不考慮其他教師和其他學(xué)校的做法。在美國，講授是不受鼓勵的。美國中小學(xué)科學(xué)課堂是以學(xué)生為中心的，美國教師更加重視學(xué)生的興趣、個性和創(chuàng)造性。他們的教學(xué)方式也更加靈活，應(yīng)用大量的身體語言。所以，比較而言，在中國，科學(xué)教學(xué)是件嚴(yán)肅的事，而在美國課堂上它可以是輕松愉快的事。

美國的課堂相對來說比較自由，學(xué)生可以自由發(fā)言，并且美國科學(xué)教師注重演示和動手操作，傾向于在科學(xué)教學(xué)中使用歸納推理方法。他們引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的經(jīng)驗事實開始，逐步逼近概念和理論。在教學(xué)過程中，利用日常生活中的實例，發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力，并要求學(xué)生參加動手操作活動，有些教師甚至引導(dǎo)學(xué)生做真正的科學(xué)實驗研究。

三、今后教學(xué)的啟示

（一）設(shè)計新穎多變的演示實驗

老師在開始物理教學(xué)前，要充分準(zhǔn)備教案，在教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是教學(xué)演示實驗。這樣，才能保證同學(xué)們能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識很好的消化，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這一知識點時，老師可以首先利用身邊生活的資源，提問“有同學(xué)知道萬有引力是誰發(fā)現(xiàn)的嗎？那他又是如何發(fā)現(xiàn)的呢？”由這一問題引出今天要學(xué)習(xí)的課程。老師再通過讓手上的粉筆自由落體，這樣直觀深入的演示實驗，能夠讓同學(xué)們切身體會到萬有引力對自己的影響。所以，只有想不到，沒有做不到。創(chuàng)新就是需要我們我們學(xué)校的老師們轉(zhuǎn)動大腦，開動腦經(jīng)，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在講解“摩擦力”時，教師可以借助一根筷子提起一杯米的實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生對摩擦力的學(xué)習(xí)興趣全面調(diào)動起來。

（二）采用全新的教學(xué)模式

老師可以根據(jù)我們高中學(xué)生的興趣進(jìn)行物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：在研究磁場對通電導(dǎo)線作用這一知識點的時候，先讓同學(xué)們猜測導(dǎo)線在磁場作用下可能產(chǎn)生的幾種情況，再讓同學(xué)們通過具體的實驗觀察通電過程中導(dǎo)線的變化，以此來對比自己的猜測有哪些是錯誤的。如果猜測錯誤，就可以讓學(xué)生更好的理解和記憶正確的實驗現(xiàn)象。這既提高了同學(xué)們對事物的探究能力，又能夠讓同學(xué)們學(xué)會利用物理知識去解決現(xiàn)實中的問題。再例如，講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可以先在小車上固定好線圈，在袖子中藏好強磁鐵，以隔空推動小車的方式，完成整個可以表現(xiàn)電磁感應(yīng)的演示實驗。在實驗的過程中，學(xué)生的求知欲會被最大限度激發(fā)出來，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的教學(xué)目標(biāo)。但演示實驗畢竟是實驗的一種，其本身的科學(xué)性也需要得到保證，所以，在演示實驗中，教師也不能出現(xiàn)為了追求趣味而忽視實驗科學(xué)性的行為?？梢栽趯W(xué)生實驗中給予適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的猜想、大膽提問，通過設(shè)定引導(dǎo)性問題的方式，學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到利用演示實驗展開物理教學(xué)的目的。

（三）整合教學(xué)資源

在以往的物理教學(xué)中，學(xué)校準(zhǔn)備的實驗器材往往無法達(dá)到演示實驗的預(yù)期目標(biāo)，不能夠適應(yīng)新課改中相關(guān)概念的具體要求，整合教材資源勢在必行。因此，在開始實驗前，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，按照教材中的實驗要求，對實驗用具進(jìn)行調(diào)整，或者是與學(xué)生一起制作需要的實驗用具。例如，在教授“曲線運動條件”時，教材中標(biāo)注的演示用具操作起來較為困難，學(xué)生無法直觀地看到小球的運動狀態(tài)，對演示實驗效果產(chǎn)生一定的影響。但如果教師將演示實驗的裝置改制成演示板，利用可以拆卸的卡片對向心力作用進(jìn)行演示，不僅更加直觀，還可以打破以往解釋向心力來源困難的問題，讓學(xué)生更加全面地理解曲線運動受力的特點，幫助學(xué)生更好地理解向心力，提高物理課堂的教學(xué)效率。

（四）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

動態(tài)影像對人們的吸引力很大，多媒體技術(shù)可以將演示實驗中的各種現(xiàn)象和細(xì)節(jié)部分，以投影的方式放到屏幕上，或者是利用PPT教學(xué)課件展示出來，以便實時監(jiān)控實驗過程，讓實驗細(xì)節(jié)變得可視化。如果某些實驗過程較為復(fù)雜，或者是需要一段時間來驗證，教師可以先做好演示實驗，將實驗過程拍攝下來，而后利用多媒體軟件播放，從而在提高實驗成功率，節(jié)約課堂教學(xué)時間的同時，更好地對實驗的局部細(xì)節(jié)進(jìn)行慢放和放大處理，最大限度地提高對演示實驗的利用效率，使課堂教學(xué)更加有效。在講解“平拋運動”時，教師可以讓學(xué)生完成演示實驗，并借由攝像機(jī)和手機(jī)等記錄整個實驗過程，而后在課堂上進(jìn)行回放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實驗中的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手技能。因為以投影播放實驗過程的教學(xué)方式會受到拍攝范圍的限制，本身帶有局限性，且拍攝角度不同等，其呈現(xiàn)的效果也具有一定差別，所以，在拍攝演示實驗過程中，需要對學(xué)生視覺進(jìn)行全面考慮，不斷探索和總結(jié)教學(xué)過程中的各類問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂少永.高中物理電學(xué)實驗器材和電路的選擇分析[J].中學(xué)課程資源，2015（10）.