張燚

摘要：近兩年隨著大規(guī)模在線公開課的迅速發(fā)展，在線學習也出現(xiàn)了許多新的模式，如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等，因此傳統(tǒng)高校的教學勢必會受到?jīng)_擊和改變。本文首先闡述什么是MOOC，以及MOOC的教學的特征，然后結合服裝設計專業(yè)的教學特色和現(xiàn)狀，最后從教學模式、受眾群體、專業(yè)教師素質(zhì)、以及高校組織機構管理模式方面對這些新樣式進行研究分析，并提出關于MOOC的發(fā)展展望。

關鍵詞：MOOC;服裝設計;教育

隨著高校之間學分認證體系的不斷完善，MOOC 越來越受到全球?qū)W習者的熱捧，傳統(tǒng)教育將會受到很大形式的改革。在這種形勢下，傳統(tǒng)服裝設計專業(yè)的教學將如何進行教學創(chuàng)新以應對MOOC提出的挑戰(zhàn)，成為高校服裝專業(yè)教師有待思考和解決的問題。本文在分析MOOC 教學模式的基礎上，結合服裝設計專業(yè)的實操性專業(yè)特色，并結合現(xiàn)有客觀教學環(huán)境，嘗試在MOOC教育平臺下構建一套教師、學生、教學、管理一體的適合服裝設計專業(yè)的課程體系和教學新模式。采取線上與線下教學相結合的教學方式，實現(xiàn)從“以教師教為中心”向“以學習者學為中心”的教學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)新能力，不斷推進教師的專業(yè)素質(zhì)，提高高校教學質(zhì)量。

一、MOOC教學的時代特征

（一）MOOC的涵義

MOOC（Massive Open Online Courses）英文全名為被譯為“大規(guī)模開放在線課程”，或稱“慕課”。慕課的主要特征包括學習者動輒達到成千上萬人規(guī)模，凡想學習者皆可學，體現(xiàn)了“創(chuàng)用共享”的理念，網(wǎng)上學習不受時空限制，是按全新方式組織知識和學習流程的最優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程。慕課的本質(zhì)是通過在全球范圍開放在線優(yōu)質(zhì)課程資源，最大限度地實現(xiàn)名校名師最優(yōu)質(zhì)課程資源的大規(guī)模學習共享。

（二）MOOC的時代發(fā)展

2013也成為中國的MOOC元年，2014年6月，中國大學MOOC發(fā)展論壇在北京召開，大會以“開啟MOOC學習新時代”為主題并就中國大學MOOC的實踐和發(fā)展取得了諸多共識。MOOC的產(chǎn)生和發(fā)展給全球的高等教育帶來了巨大的沖擊，加速了教育信息化、民主化和國際化進程，對高校傳統(tǒng)教育理念、教學模式、教師素質(zhì)尤其是信息素養(yǎng)等產(chǎn)生不同程度的影響。正如美國知名科技作家尼古拉斯.卡爾的評論：MOOC將迫使大學管理者和教授們重新反思教學的意義和形式。

（三）MOOC的特征

與傳統(tǒng)開放教育相比，MOOC最鮮明的特征如下：一是大規(guī)模（Massive），MOOC的“大規(guī)?！辈粌H指學習者數(shù)量龐大，而且眾多高校教師也參與到教學互動中;二是開放（Open），任何人只要有學習意愿且能上網(wǎng)都可以學，開放性加速了教育國際化;三在線（ Online），學習者在線學習，并通過Wiki、Blog等網(wǎng)絡工具或論壇與高校教師交流互動;四是課程（Course），MOOC有相對完整的課程結構如教學視頻、教學課件、學習測試等材料。

二、MOOC對服裝設計高等教育的啟示

（一）MOOC將改變服裝設計專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學模式

縱觀當前國內(nèi)高校的服裝設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式，不論是課堂教學還是傳統(tǒng)在線課程的教學，在教師和學生互動、尤其是對學生的學習服裝方面都較為欠缺。課堂主要以老師的傳授和學生的動手實踐為主，老師對于學生的作品一般都是點評有代表性的、選擇性的講解，無法做到實質(zhì)性的針對性的解決每位同學的問題。通過以上的分析，我們認為MOOC對于傳統(tǒng)教育來說是一種“附加價值”，為傳統(tǒng)教學帶來了機遇。

MOOC受到學習者熱捧的原因不僅在于其提供優(yōu)質(zhì)的開放網(wǎng)絡課程資源，更重要的是它能為學習者提供持續(xù)的學習服務。例如一些服裝方面的基礎知識理論，學生可以通過MOOC在線學習，甚至可以自己選擇時間，學生與學生之間、學生和老師之間可以相互討論來完成作業(yè)。在課堂上老師就可以直接面對面的動手解決學生作業(yè)中存在的問題，以及對學生進行針對性的輔導。這樣不僅可以縮短傳統(tǒng)課程的教學工作量，同時還培養(yǎng)了學生的自主學習習慣，大大提高了專業(yè)教學的教學質(zhì)量。

（二）MOOC將擴大服裝設計專業(yè)高等教育受眾群體的范圍

我國高等教育還未達到普及化，MOOC免費性開放性的新特點，使學生不必在固定的時間到固定的教室去上課，這就給那些原本少有機會接受高等教育的學習者提供了一個很好的平臺。例如，對于一些服裝愛好者來說MOOC的出現(xiàn)無疑給他們帶來了一個很好的機遇，他們可以在MOOC上學習到基礎的服裝打板和縫紉，為自己的生活增添色彩。同時MOOC對于從事服裝行業(yè)的工作者來說也是一個學習的平臺，他們可以在MOOC上學習到最新的服裝的知識，及時解決平時工作中的實際問題。對整個社會來說，MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展意味著高等教育機會的增多和優(yōu)質(zhì)教育資源的平民化進一步增強，在未來將有更多的人能夠享受到優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。

（三）MOOC對服裝設計專業(yè)高校教師的角色定位

相對于傳統(tǒng)教師角色，在MOOC環(huán)境下教師的角色定位不再是課堂上的傳授知識了，而更多的是傳授專業(yè)信息和專業(yè)道德的培養(yǎng)?？偟膩碚f信息素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠大于了專業(yè)知識的傳授。高校服裝設計專業(yè)教師信息素養(yǎng)就是指其在教學活動中運用信息技術對信息進行檢索、分析、利用、傳播、評價乃至創(chuàng)新的素質(zhì)與修養(yǎng)，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。這樣對服裝專業(yè)的教師來說出來掌握扎實的基礎知識外，還需要有廣泛的服裝發(fā)布、面料發(fā)布渠道，并且具備處理這些資源信息的能力。并將這些發(fā)布信息運用到服裝的教學中，使教學內(nèi)容不斷跟上時尚的步伐。

（四）MOOC位服裝設計專業(yè)高校組織機構到來新的思路

盡管所有的教學業(yè)務都是高校的核心業(yè)務，但在有了MOOC的時代下我們也可以分別來考慮一下。例如，目前幾乎所有的高校服裝專業(yè)在低年級多會開始專業(yè)公共基礎課，還有一些與服裝相關的選修性課程，例如，二維構成、服裝史、近代設計史等課程，這些在服裝專業(yè)課中都歸為邊緣化課程。通過MOOC，我們可以將服裝專業(yè)的非核心教學課程社會化，可以讓學生通過MOOC網(wǎng)站學習相關課程，或者通過網(wǎng)絡同步選修其他學校的相關課程。教授這些課程的老師也可以形成一個教學團隊，為所有高校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的非核心課程的教學服務。

三、結語

MOOC承諾通過免費提供可獲取的、靈活的、可負擔的大學課程，從而實現(xiàn)開放式的高等教育。目前，MOOC以受到高等院校、教育機構、以及資助商的廣泛關注，MOOC課程的應用已經(jīng)在2012年的國際教育界引發(fā)“海嘯”，在2013年的中國教育界也刮起了陣陣“颶風”。服裝設計專業(yè)作為一個時尚、超前的專業(yè)應充分利用好這些資源、平臺和信息，為學生提供免費的、更好的、更方便的教育，讓學生不用出國就可以享受到哈弗、斯坦福的課程。

參考文獻：

[1]楊元元.MOOC時代的教學模式革新[J].大學教育，2014（7）：49-51.