張建峰 黃曉琴

摘 要：隨著信息碎片化時代的到來，交互性也被提升至課件評價標(biāo)準(zhǔn)中的重要位置。Focusky軟件作為一款新型的課件制作軟件，可通過特有的交互界面輕松實現(xiàn)交互功能，可供教師選用。本文主要從信息技術(shù)與課程整合角度出發(fā)，將Focusky軟件應(yīng)用于交互式課件的制作中，為交互式課件的制作平臺注入新鮮血液。

關(guān)鍵詞：Focusky；多媒體；交互式課件

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）3-0046-3

1 Focusky簡介

Focusky是一款免費的傻瓜式動畫宣傳視頻制作軟件、演示文稿制作軟件[1]，由廣州萬彩信息技術(shù)有限公司自主研發(fā)而成，具有獨特的用戶界面和簡單的操作方式，關(guān)鍵還支持中文、英文、韓語等各國語言輸入，被形象地稱為集文稿制作與視頻制作于一體的“動畫演示大師”。

Focusky軟件在教學(xué)中的主要功能體現(xiàn)在以下方面：

（1）自帶簡易圖片編輯器，只需點擊相關(guān)圖標(biāo)，便可實現(xiàn)圖片的“去除背景色、翻轉(zhuǎn)、裁剪、銳化”等操作。此外，F(xiàn)ocusky軟件還特有大量繪制素材，使得思維導(dǎo)圖、電路圖的繪制變得簡單易學(xué)（圖1、圖2）。

（2）自帶大量動畫、圖片素材、Flash角色，以及添加聲音、字幕及文字轉(zhuǎn)換為語音功能，使得微視頻的制作不用再使用會聲會影、Flash等操作繁雜且不易上手的大型軟件，一個Focusky便可輕松完成（圖3）。

（3）自帶交互式功能按鈕、非線性播放順序及豐富的動畫播放路徑，使交互式課件的制作唾手可得。

2 多媒體交互式課件

多媒體課件有三大基本特性：集成性、多樣性和交互性[2]。隨著教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷倡導(dǎo)，寓教于樂的教育思想不斷被推崇，課件交互性的重要性也逐漸凸顯。交互式是區(qū)別于看電影式的可以操作互動的過程，南京師范大學(xué)學(xué)者王磊認為：“交互即互動，指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互作用或反應(yīng)的過程”[3]。

多媒體交互性課件，是指課件具有同使用者之間信息傳遞雙向性的性質(zhì)，即課件接收使用者輸入的命令，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)過程[4]。從學(xué)習(xí)者與課件界面的交互方式上來劃分，常用的人機交互方式有菜單導(dǎo)航式交互、基于鼠標(biāo)事件的演示性與提示性交互、基于問答題的計分式交互三種交互類型[5]。

3 Focusky在交互式課件制作中的應(yīng)用案例

現(xiàn)如今，交互式課件的制作主要采用Authorware、Storyline、Photoshop、VAB、Flash等工具軟件，但這些軟件對于教師等非計算機專業(yè)人士來講，操作平臺繁雜且不易上手，有些還需要與冗長的編程代碼相結(jié)合。而使用Focusky軟件只需點擊“交互”按鈕進入交互界面即可輕松實現(xiàn)課件的交互性。接下來筆者主要從交互式課件的三大交互形式為出發(fā)點介紹Focusky軟件在制作中應(yīng)用的可行性。

3.1 基于導(dǎo)航界面的交互案例

“導(dǎo)航”一詞主要應(yīng)用于現(xiàn)代科技中，是指對航行方向或多媒體信息的指引。而導(dǎo)航界面與教學(xué)課件的結(jié)合，不僅是承載發(fā)散性信息的紐帶，也是實現(xiàn)人機交互的必要觸發(fā)點，是學(xué)生知識建構(gòu)過程中的重要“指示標(biāo)識”。因此，導(dǎo)航式交互課件作為一個可操作的“思維導(dǎo)圖”，是對知識列表賦予連續(xù)性與發(fā)散性的動態(tài)導(dǎo)向。

筆者就牛頓運動三定律內(nèi)容制作可操作的導(dǎo)航式交互課件。牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)奠定，也是中學(xué)物理教材中的重要篇章[6]，在中學(xué)的力學(xué)部分占有舉足輕重的地位。但這部分知識對于初次接觸“力與運動關(guān)系”的學(xué)生來講，難免會對某些概念界定或重點公式存在認知障礙，因此課件要以學(xué)生對知識間相互映射關(guān)系的搭建為首要出發(fā)點。

制作課件時需先對相關(guān)知識本體概括總結(jié)，制定出導(dǎo)航列表，然后從深度上篩選出連續(xù)性知識，并將其輸入至畫布中的合適位置。最后，點擊交互按鈕進入交互界面，點擊 “新增交互”并選擇恰當(dāng)內(nèi)容至“操作對象”“鼠標(biāo)操作”“觸發(fā)對象”“觸發(fā)行為”，保存后，一張基于導(dǎo)航界面的交互課件即制作完成。

鼠標(biāo)點擊牛頓運動第二定律的導(dǎo)航標(biāo)題，即出現(xiàn)與其相關(guān)的層級知識，幫助課件觀看者建立層層發(fā)散的思路方向與空間。另外，為了提高課件的視覺效果，特在點擊導(dǎo)航列表的同時添加了系統(tǒng)自帶的“手型強調(diào)”交互特效。（圖4）

3.2 基于鼠標(biāo)事件的交互案例

娛教技術(shù)的發(fā)展與完善，使得雙向、多點、多媒體的知識傳播成為可能。而如何突破傳統(tǒng)教學(xué)局限、單向的呈現(xiàn)方式，突出重點知識的多方位闡述，也成為不少教育工作者共同關(guān)心的話題。鼠標(biāo)事件的交互行為通常用于重點內(nèi)容或關(guān)鍵詞的注釋，是指學(xué)生通過操作鼠標(biāo)而觸發(fā)的知識事件，此課件在有效體現(xiàn)知識內(nèi)容間邏輯關(guān)系的同時也幫助使用者更為便捷地獲取所需信息。

鼠標(biāo)事件的交互主要通過Focusky軟件自帶的交互功能實現(xiàn)，當(dāng)鼠標(biāo)箭頭移入課件中的關(guān)鍵字或重難點詞匯時，便觸發(fā)與其相關(guān)的注釋或解釋。

3.3 基于測試題的交互課件

教與學(xué)之間，本身就是一種趣味的互動過程，一種自主的探索實踐，一種愉快的學(xué)習(xí)體驗。因此，基于課件的信息傳遞要兼顧教育性與游戲性，激發(fā)學(xué)習(xí)者對知識探索的內(nèi)因動機。交互式測試題是在游戲式可操作性的基礎(chǔ)上而建立的教考分離的測試實踐，此過程不僅增強了教與學(xué)之間的粘度和樂趣，還可輕松地實現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量評定。

使用者鼠標(biāo)單擊相應(yīng)選項便可實現(xiàn)人機交互，若回答正確出現(xiàn)紅色笑臉，錯誤即出現(xiàn)紅色悲傷臉，并且通過改變“藝術(shù)字或紋理樣式”來記錄操作者曾點擊的選項。為了增加課件的懸念及趣味性，筆者將觸發(fā)行為設(shè)置為“3D倒計時旋轉(zhuǎn)”式動畫，即點擊相應(yīng)選項后，首先會播放1.5 s的倒計時動畫（如圖6中的“02”），然后觸發(fā)基于操作選項的正確性評判。

4 結(jié) 論

多媒體課件已成為教育領(lǐng)域中的重要工具，在課堂教學(xué)中擔(dān)任著向廣大學(xué)子傳授知識的重任。但縱觀中國教育近幾十年的改革，雖然基于多媒體的“個性化交互課件”不斷被提倡，但課件制作平臺的改善工作依然停滯不前。Flash等大型動畫軟件雖然功能齊全但操作復(fù)雜、不易上手，PPT等傳統(tǒng)軟件無法很好地實現(xiàn)課件交互性，所以新型軟件的引入亟待解決。

Focusky作為一款新型的演示文稿制作軟件，不僅可用于制作交互式課件，還可快速制作出簡易微課視頻[7]。將Focusky軟件引入交互式課件制作中，豐富了課件的交互形式，同時也“更新了”教師的信息素養(yǎng)庫，推進了信息技術(shù)與課程的有效融合。

參考文獻：

[1]馬震安.動感幻燈片 制作更輕松[J].電腦愛好者，2015（19）：15.

[2]賈曉燕.基于情境認知理論的高校多媒體課件交互設(shè)計研究[D].南京：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[3]工磊.論遠距離教學(xué)中的互動理論[J].電化教育研究，2003（04）：23-25.

[4]馮珊.Powerpoint交互式課件的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國科技信息，2006（12）：276-280.

[5]張金區(qū).多媒體交互式課件中關(guān)鍵的 Flash 技術(shù)與方法[J].教育與教學(xué)研究，2008（14）：102-103.

[6]阿提古·瓦依提.牛頓運動定律在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用及地位[J].中外教育研究，2013，18（3）：3.

[7]張建峰，方照明，黃曉琴.Focusky在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)，2017（7）：55-57.