費(fèi)婷婷

管理學(xué)上有一個(gè)泡菜理論，說(shuō)的是泡菜水的味道決定了泡出來(lái)的白菜的味道，用怎樣的水就泡出怎樣的菜，只有調(diào)整好泡菜的水，才能讓白菜產(chǎn)生可口的滋味。班級(jí)文化建設(shè)也是如此，良好的班級(jí)文化氛圍能使學(xué)生受到熏陶和感染。作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中，利用各種有效的資源創(chuàng)建特色班級(jí)文化的重要價(jià)值，在日常管理中應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮其育人功能，力求讓班級(jí)特色文化浸潤(rùn)每一位學(xué)生心靈，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。下面筆者就班級(jí)文化建設(shè)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、優(yōu)化物質(zhì)文化，創(chuàng)建共同的“家”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！卑嘀魅我趯W(xué)校已有條件的基礎(chǔ)上，積極組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每個(gè)角落都富有教育意義，營(yíng)造教育氛圍。同時(shí)，應(yīng)隨著時(shí)間的變化，不斷改變墻面布置內(nèi)容的取向，讓物質(zhì)文化環(huán)境的內(nèi)容越來(lái)越豐富。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好細(xì)節(jié)布置，營(yíng)造符合班級(jí)特色的文化氛圍。我們班級(jí)通過(guò)布置“我的成長(zhǎng)足跡”“雛鷹奮飛欄”“手指樹”等新穎美觀的設(shè)置，讓美的環(huán)境成為一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，對(duì)同學(xué)們起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，讓他們從踏入班級(jí)的第一天起，就產(chǎn)生一種歸屬感。隨著時(shí)間的推移，逐漸增設(shè)“我展示、我精彩”欄目為學(xué)生表現(xiàn)自己提供舞臺(tái)，優(yōu)秀的作文、漂亮的字畫、獨(dú)特的創(chuàng)作以及富有智慧的小制作等，使學(xué)生獲得賞心悅目的精神享受；“雛鷹奮飛欄”“班級(jí)榮譽(yù)星榜”等設(shè)置用于表?yè)P(yáng)班內(nèi)先進(jìn)，樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)……但是在進(jìn)行教室布置時(shí)必須注意不能過(guò)于花哨或者布局凌亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來(lái)，最好的辦法是先確立班級(jí)的主題。如本學(xué)期我們班級(jí)的名稱叫做“載夢(mèng)方舟”，那么班級(jí)布置風(fēng)格都圍繞“舟”這個(gè)主題展開。

二、推進(jìn)制度文化，體現(xiàn)自主管理

在班級(jí)管理中，為了讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的參與者，使班級(jí)管理民主化，并增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，筆者及時(shí)制定了“值日班長(zhǎng)責(zé)任制度”，為使班級(jí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委競(jìng)聘制”，由民主選舉或毛遂自薦，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人。通過(guò)管理班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)錘煉了學(xué)生的集體主義思想，發(fā)展了智力，也培養(yǎng)了管理能力。讓學(xué)生明確各崗位的具體要求，以便增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。由師生共同建立一套比較完善的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，每月通過(guò)“雛鷹奮飛欄”的記錄進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作做定期考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度來(lái)保證崗位責(zé)任制的順利進(jìn)行。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍?，從而形成良好的班級(jí)制度文化，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛(ài)。

新型班級(jí)管理體制體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

三、升華精神文化，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操。筆者在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神。

首先要著力培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念，幫助學(xué)生樹立“人人都得為班集體負(fù)責(zé)、做貢獻(xiàn)”的意識(shí)。如在培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)過(guò)程中，班主任要注意樹立榜樣，示范引路，最后成為全班學(xué)生的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。在一次偶然的機(jī)會(huì)里，幾個(gè)同學(xué)告訴筆者，每當(dāng)自己的自制力動(dòng)搖的時(shí)候，就經(jīng)常能想到集體的榮譽(yù)，想到自己班級(jí)的奮斗目標(biāo)，想到自己的責(zé)任。應(yīng)該說(shuō)，這與班級(jí)的文化建設(shè)有著相當(dāng)大的關(guān)系，班級(jí)的文化氛圍促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們走出了邁向成熟的第一步。

人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立并深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員就都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，只要大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

四、豐富活動(dòng)文化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有參與，班集體就沒(méi)有生命力。通過(guò)組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)工作的精髓，展現(xiàn)的是班級(jí)的精神風(fēng)貌和特色。

班級(jí)活動(dòng)不要拘泥于形式，要靈活有新意，在組織活動(dòng)前，要有意識(shí)地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。班級(jí)活動(dòng)的主題應(yīng)力求來(lái)源于中學(xué)生的生活，貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，這樣便于學(xué)生自主參與活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都受到良好的熏陶感染。首先以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性及特長(zhǎng)。如每次班會(huì)利用十分鐘做“我行我秀”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，展示自己的才藝，或者講一段時(shí)事新聞、軼聞趣事，或者給大家唱一首擅長(zhǎng)的歌曲等等。這種活動(dòng)形式既活躍了班級(jí)氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在班級(jí)活動(dòng)中，筆者班級(jí)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的可塑人才……

班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，通過(guò)實(shí)踐，筆者深刻感受到班級(jí)文化的影響作用：學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)使他們形成與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。因此，我們要重視班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，充實(shí)內(nèi)涵，提升個(gè)人境界。讓教室的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫都能說(shuō)話，都能育人。久而久之，班級(jí)的文化就會(huì)得到升華，變成了一種精神，成為一面永遠(yuǎn)激勵(lì)全班同學(xué)努力向前的旗幟。