武萬

摘 要：在小學教學過程中，教學管理屬于十分重要的一項內容，對教學質量及教學效率的提升均具有很大的促進作用。因此，在小學教學過程中有必要加強教學管理。具體來說，小學教育工作者不僅要改變以往落后的管理思想，運用全新的教學管理方式，還要不斷完善教學管理體系，進一步促進小學教學發(fā)展。

關鍵詞：小學教學管理；管理體系；管理意識；管理方式

新課程改革的不斷推進，對小學教學提出了更高的要求。在小學實際教學過程中，為使教學效果得到有效提升，一項重要任務就是加強小學教學管理。但當前小學教學管理的實際情況并不十分理想，在實施過程中仍存在一些問題。對此，教師應當充分認識到問題所在，并選擇有效對策進行解決，從而取得理想的效果，促進小學教學發(fā)展。

一、當前小學教學管理中存在的問題

（一）素質教育發(fā)展不理想。前很多地區(qū)仍存在應試教育模式。大部分小學教師雖然能夠認識到素質教育的重要性，但由于諸多原因，其仍然停留于形式層面。在實際素質教育過程中，由于缺乏完善的教學體系和合理教學內容及方法，導致素質教育實施比較困難。另外，很多學校在素質教育實施過程中缺乏相關經驗，難以保證素質教育的質量，最終導致教學效果不理想。

（二）教學管理思想落后。在新課程改革背景下，教師管理理念雖然發(fā)生了一定轉變，但并未從根本上理解并接受新型教學管理理念。小學生年齡比較小，身心均處于不斷發(fā)展階段，在該過程中很容易有叛逆現(xiàn)象出現(xiàn)，這屬于正?，F(xiàn)象，教師應當正確對待，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們大多對這些學生都選擇嚴厲的處罰方式，這種落后的教育方式不但不利于學生發(fā)展，而且對學生實踐能力的培養(yǎng)十分不利，阻礙了小學教學發(fā)展。

（三）教學管理方式缺乏科學性。就當前小學教學管理實際情況而言，很多學校中仍有十分嚴重的形式主義存在。在實際教學管理過程中，為能夠使課堂教學改革成果得以充分展示，往往大量組織公開課及示范課，課堂教學的各個環(huán)節(jié)中教師與學生之間均密切配合。對于這種課堂教學而言，表面看似比較完美，實則具有十分明顯的表演色彩，缺乏真實性。另外，對于目前很多學校而言，為能夠使制度管理得以進一步加強，往往盡可能地將管理制度細化及標準化。這種管理方式雖然在教學管理方面具有促進作用，但其機械化及程序化程度比較嚴重，對教師及學生個性發(fā)展存在一定阻礙。

（四）教師對學生心智研究的缺乏。小學生的年紀大多是在七至十三歲之間，因此他們由于年紀還小心智還不成熟，心理素質也比較差。雖然老師的教學基本原則謹遵以學定教，但很少有老師關注學生的心智，致使在教學管理時存在很多教條性、盲目性的問題，從而使學生的特長與興趣愛好不能得到發(fā)展。這樣的教學管理模式下很容易導致學生失去對學習的興趣，這樣學生的綜合素質與學習水平很難得以提升。

二、新課程改革背景下小學教學管理有效對策分析

（一）完善教學管理體系。在當前新課程改革不斷深入的情況下，教育工作人員應當對現(xiàn)代小學教育中存在的問題及不足之處有一個清晰的認識，積極構建完善的教學管理體系。具體來說，教師應創(chuàng)新教育理念及教學管理理論，依據實際教學特點及教學實際需求，在教學過程中建立有效管理體系，從而營造良好環(huán)境，使小學教學管理工作得以順利進行。此外，在當前社會不斷發(fā)展的基礎上，小學教學管理為取得更好的效果，必須要符合當前社會發(fā)展趨勢，對教學管理理論不斷進行創(chuàng)新，并與實踐進行有效結合，從而讓教學管理服務于教學發(fā)展。

（二）提升教學管理意識。在小學教學管理過程中，教育工作人員只有具備正確的價值取向以及管理意識，才能夠從根本上解決教學管理中所存在問題。在實際工作過程中，教師應當不斷學習，提升自身專業(yè)素質，樹立新型育人觀念。教學管理的最終目的是讓學生健康成長，師生得到共同發(fā)展。在教學管理過程中，每位教師及學生均屬于獨立個體，均具備獨立思想以及品質，并且具備獨立人格。因此，教師應當樹立新型教學管理理念，在實際教學過程中真正做到以學生為本，實現(xiàn)師生合作共進。

（三）轉變教學管理方式。在小學教學管理過程中，通過選擇先進有效方式，可使各種教學資源得以充分調動，使課堂有效性得以有效提高，使教師及學生均實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，在小學教學管理過程中，小學校長屬于整體管理人員及策劃人員，在教學管理工作中具有關鍵作用。校長只有與學生之間密切聯(lián)系，積極深入課堂，詳細了解教學實際情況，及時掌握教學動態(tài)，才能制定科學決策，在實際教學及管理過程中融入新課程改革理念。其次，新課程改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及綜合素質，在教學管理過程中，學校應當對教學改革情況加強關注，有效調動教師的積極性及主動性，全面提升教育教學水平，培養(yǎng)學生的綜合素質。再次，在教學管理過程中應當建立科學評價機制，重視評價的多元性、綜合性以及激勵性，從而促進教師的專業(yè)化、個性化發(fā)展，最終使教學管理水平得到有效提高，使小學教學得到進一步發(fā)展。

（四）創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。教學環(huán)境可分為教學氛圍與教學設備兩個部分，教學環(huán)境對于小學生來說不只是影響學生的學習興趣，對于學生的心理發(fā)展影響更大。所以我們應當重視小學教學管理對于教學環(huán)境的完善與創(chuàng)建。老師應當為學生創(chuàng)造出一個良好的教學氛圍，和諧的氛圍對于學生的成長與學習相當重要，因此老師應對班級加強管理，使課堂有一個良好的紀律，使學生生活在一個環(huán)境溫馨的班級之中。教學設備應全面配置，學生素質的全面發(fā)展應多進行課外活動，如果不能全面配置教學設備那么對于教學質量會有很大的影響。

總之， 在現(xiàn)代小學教學發(fā)展過程中，教學管理屬于十分重要的一項內容，在小學教學各項工作中占據著重要地位。在當前新課程改革不斷推進的形勢下，教學管理也應當轉變以往方式，充分發(fā)揮自身作用。在小學實際教學過程中，相關教學管理人員及教師應當清晰地認識到當前教學管理中存在的問題，并采取有針對性的措施，從而使教學管理更加符合實際需求，進一步促進小學教學的發(fā)展。