古再麗努爾·阿布力孜　阿依古麗·買買提　艾麗菲亞·艾克拜爾

【中圖分類號】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）02--02

通過對2015年05護(hù)理大專班64名由漢族，哈薩克族，維吾爾族，回族，柯爾克孜族，蒙古族學(xué)生組成。臨床護(hù)理實(shí)踐追蹤精細(xì)化帶教設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)提高臨床帶教老師及臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)將研究結(jié)果匯報(bào)如下；

一、精細(xì)化臨床帶教設(shè)計(jì)

由教學(xué)科專職老師負(fù)責(zé)根據(jù)民漢合班的特點(diǎn)制定臨床實(shí)習(xí)生計(jì)劃分臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)小組，民漢學(xué)生搭配一組中二人有一人是漢族學(xué)生，在臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中能夠全程進(jìn)行互相學(xué)習(xí)幫助，教學(xué)科要求臨床實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐能力帶教老師必須一對一全程帶教。教學(xué)科專職老師根據(jù)臨床特點(diǎn)專業(yè)先進(jìn)行計(jì)劃臨床實(shí)踐設(shè)計(jì)臨床實(shí)習(xí)生操作考核內(nèi)容，由教學(xué)科專職老師負(fù)責(zé)臨床實(shí)習(xí)生臨床出科操作實(shí)踐考核到各臨床各科室與病區(qū)護(hù)士長帶臨床實(shí)習(xí)帶教老師一起對臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力進(jìn)行臨床出科操作實(shí)踐能力考核[2]。

二、新形勢下精細(xì)化帶教設(shè)計(jì)意義

新形勢下精細(xì)化帶教設(shè)計(jì)具有以下三方面意義

（一）新形勢下帶教精細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)一致

新形勢下精細(xì)化建立民漢合班實(shí)習(xí)護(hù)理高職學(xué)生臨床實(shí)踐操作能力考核標(biāo)準(zhǔn)程序?qū)εR床實(shí)習(xí)生民漢實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐能力考核公正性，無論漢族學(xué)生民族學(xué)生出科考核標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這樣有利于臨床實(shí)踐帶教老師進(jìn)行客觀評價(jià)學(xué)生。

（二）實(shí)行民漢合班實(shí)習(xí)護(hù)理高職學(xué)生臨床實(shí)踐操作能力考核制度，實(shí)行護(hù)理高職學(xué)生臨床實(shí)踐操作能力考核制度，提高民漢合班實(shí)習(xí)護(hù)理高職學(xué)生臨床實(shí)踐能力，不管實(shí)習(xí)科室大小只要有實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)科室必須要有完善的一套臨床實(shí)踐操作能力考核制度，促進(jìn)臨床帶教老師實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合能力的提高以及臨床帶教老師綜合素質(zhì)實(shí)踐能力帶教行為。重視實(shí)習(xí)生道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng) 臨床帶教老師要從思想上重視民族實(shí)習(xí)學(xué)生與漢族學(xué)生之間的文化生活的差異，對臨床實(shí)踐的民族學(xué)生要有耐心，細(xì)心指導(dǎo)民族學(xué)生臨床實(shí)踐能力，使民族實(shí)習(xí)學(xué)生樹立信心。新形勢下提高護(hù)理高職大專班民漢合班臨床實(shí)習(xí)學(xué)生臨床實(shí)踐能力為提高實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)

（三）提高臨床實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力

實(shí)行教學(xué)科專職老師與臨床帶教老師對民漢合班實(shí)習(xí)護(hù)理高職實(shí)習(xí)學(xué)生共同考核學(xué)生實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐操作能力，提高護(hù)理高職臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐能力水平并促進(jìn)提高護(hù)理臨床實(shí)踐能力提高以及護(hù)理專業(yè)發(fā)展

三、建立臨床帶教監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)科室?guī)Ы汤蠋煾呗氉o(hù)理專業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)大綱有針對性地制訂臨床科室?guī)Ы逃?jì)劃，根據(jù)臨床科室確立臨床實(shí)踐帶教目標(biāo)。計(jì)劃要求有以下內(nèi)容：時(shí)間安排、帶教內(nèi)容、臨床帶教授課方式、出科考核時(shí)間、出科考核內(nèi)容、考核方式（臨床?？浦R以及臨床專科臨床實(shí)踐能力操作）每月由教學(xué)專職秘書按帶教標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，對實(shí)習(xí)學(xué)生理論專業(yè)知識與臨床知識相結(jié)合情況也要進(jìn)行抽查對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量檢查[4]，對查出問題提出進(jìn)行改進(jìn)措施，對多次出現(xiàn)問題不及時(shí)改進(jìn)的科室進(jìn)行給予經(jīng)濟(jì)處罰。

四、精細(xì)化帶教設(shè)計(jì)研究小結(jié)

通過文獻(xiàn)調(diào)查研究方法；比較分析法；臨床帶教實(shí)踐總結(jié)， 通過文獻(xiàn)和訪談?wù){(diào)查表發(fā)放，在信息技術(shù)支持條件下分析，對我院整件制高職護(hù)理民漢合班實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐能力提高程度進(jìn)行分析研究，目前臨床實(shí)習(xí)是影響護(hù)理學(xué)生獲得護(hù)理專業(yè)知識和能力的最主要因素臨床帶教設(shè)計(jì)的合理性，在于臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的有效性[4]。本研究針對新疆民漢合班的實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)的語言交流困難、專業(yè)知識理解能力欠佳等問題給予精細(xì)化的帶教設(shè)計(jì)計(jì)劃方案。提高民漢合班實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐能力，為實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)踐能力評價(jià)體系提供理論依據(jù)。針對民漢合班設(shè)計(jì)個(gè)性化的臨床護(hù)理帶教方法為臨床護(hù)理教學(xué)提供科學(xué)性和有效性的參考價(jià)值，本研究中由于時(shí)間較短任務(wù)較重還有不足之處在今后的研究中將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不斷提高研究水平。

參考文獻(xiàn)；

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王冬華，袁愛華，鄧雪英.本科護(hù)生實(shí)習(xí)中后期職業(yè)倦怠的調(diào)查研 究[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2015，12（1）：5-7.

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付路易程棣群臨床帶教護(hù)理本科實(shí)習(xí)小講座與質(zhì)量評價(jià)，中國科技信息[J]，2013.5.（101）.