賴勇輝

摘 要：伴隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，汽車逐漸成為人們出行的常用交通工具，大批量生產(chǎn)制造汽車，也催生了汽車電氣維修行業(yè)。汽車電氣維修是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，重視對學員技術能力、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，并對學生的動手能力和實踐能力有很高的要求。同時，其對于教師的教學是一個巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)無法滿足這方面的需求，且伴隨著教學改革的深入開展，全新的教學模式已經(jīng)融入到課程之中。怎樣將傳統(tǒng)教學模式和全新教學模式的優(yōu)點相結(jié)合，培育綜合性人才，已經(jīng)成為汽車電氣維修教學的首要任務。本文就汽車電氣維修教學方法的創(chuàng)新進行闡述。

關鍵詞：汽車電氣維修 教學方法 創(chuàng)新

過去數(shù)年以來，我國汽車工業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，中國汽車數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢。然而，與之相應的汽車維修技術人員增長速度卻相對緩慢，從而造成汽車維修人員短缺的局面，這對于汽修人才方面的培育提出了全新的要求。隨著汽車技術日益成熟，越來越多的電子控制技術運用于汽車之中，這也對汽車電氣維修技術提出了全新的要求。因此，培育動手能力強、具有創(chuàng)新性思維的汽修人員勢在必行。本文重點對項目教學法、目標導向法和工學一體化教學法，三種方法進行闡述，希望為提高我國汽修電氣維修水平貢獻一份力量。

一、項目教學法

1.項目教學法的含義

項目特指以生產(chǎn)擁有實際價值為目的任務，鑒于教育不會將某種有實際價值產(chǎn)品當做教學任務。所以，在職業(yè)教育過程中，項目特指根據(jù)某類教學內(nèi)容定義，可由學生獨立完成，收獲成效顯著的任務，是一種以學生為中心的教學方式。項目教學法在教師的指引下，把一個獨立的項目交到學生手中，學生獨自收集項目信息、設計方案并實施，最后由教師進行評估，從而培養(yǎng)學生自主動手、實踐能力。

2.項目教學法的運用

汽車電氣維修并非一味的學習怎樣維修汽車、電氣原件，而是學習汽車結(jié)構、設計和特征、性能、故障判別的綜合課程。因此，項目教學法的應用，教師需要將上述內(nèi)容進行全方位介紹，并提早與學生就項目內(nèi)容和重難點進行溝通，以便于學生更好地發(fā)掘重要信息。

（1）理論學習過程。理論學習是項目教學過程中最為核心的環(huán)節(jié)，教師在教學過程中應根據(jù)汽車維修課程的特征，將課程模塊化，即教師將授課內(nèi)容實施模塊化處理，把理論知識劃分為階段進行介紹，模塊一般分成三個方面；第一，汽車電氣設備的組成和特征；第二，汽車電氣設備的拆卸、檢查以及檢修設備的應用；第三，模塊借助識圖、連線對問題進行排查。模塊化的設置可以使學生簡要了解汽車構造，快速掌握授課知識，令教學重點更加突出。

（2）項目任務制定和實施。教師需要根據(jù)教學任務為學生制定相應的任務，在項目制定過程中要了解學生的實際情況，充分掌握學生對知識了解程度、學習能力以及項目定制的實際性。在項目制定完成后，首先對學生進行分組，并對項目進行選取，隨后在讓學生擬定相應的開展項目的過程，并根據(jù)小組成員的情況進行任務分配，遇到問題時及時同教師反饋調(diào)整，對擬定的技術實施適當?shù)母摹Ｆ陂g，教師應實時對項目的開展進行監(jiān)管和指導，并解決項目開展中出現(xiàn)的問題。另外，教師在元器件分發(fā)環(huán)節(jié)，可以將故障和無故障器件放在一起，考查學生實際動手操作能力。

（3）項目的評估和總結(jié)。項目評估、總結(jié)是項目教學法的收尾階段，不容忽視。學生對實踐過程的評估和總結(jié)，有助于將理論與實踐相結(jié)合。而教師也應在學生完成項目期間的表現(xiàn)進行點評，這樣才能讓學生明白項目中存有的優(yōu)勢和不足，明確后續(xù)需要改進的環(huán)節(jié)。

二、目標導向教學法

1.目標導向教學法的含義

目標導向教學法一般是以教學目標為向?qū)?，于整個教學期間伴隨一系列的教學目標來實施各種教學活動，且經(jīng)過類似的教學方式帶動學生的學習興趣和主動性，進而激勵學生為完成教學目標而刻苦學習的教學方式。

2.目標導向教學法在汽車電氣維修中的運用

汽車電氣維修是一門實用性極強的課程，對學生而言，教師教學方式的制定對于其學習效果有極大影響。所以，這類重視操作能力的課程，需要教師將理論和實踐有效融合，運用到實際維修過程中。目標導向教學法，關鍵內(nèi)容有以下四個方面。第一，教師必須很好的掌握教學內(nèi)容，適當?shù)臄M定教學目標，在教學目標擬定期間應重視目標制定的指引性、完整性以及測量性問題。例如，在汽車電氣維修教學環(huán)節(jié)，主動講解蓄電池原理、車燈系統(tǒng)的識別、常規(guī)故障排出教學。第二，教師在擬訂完教學目標后，必須要求學生自主進行學習，令其收集相關資料，掌握學習的重難點知識，以此提升課堂學習效率。第三，教師應對疑難點問題進行著重介紹，或?qū)W生分組進行相應的磋商，及時對學生提出的問題進行解答。第四，布置課后作業(yè)，在汽車電氣維修課程之后，教師應布置相應的課后作業(yè)，要求學生對部分簡單的零件進行拆除、組合，或從事簡單的故障維修。同時，要求學生對課后作業(yè)進行總結(jié)和分析，最后實施課堂作業(yè)講解，增強學生對教學目標設計內(nèi)容的掌握程度。

三、工學一體化教學法

1.工學一體化教學法含義

工學一體化教學法是指在教學活動中，教師通過課程設計，以實際的工作任務、實際的作業(yè)工作環(huán)境來組織教學，讓學生嚴格按照企業(yè)作業(yè)方式完成教學任務的一種教學方法。

2.工學一體化教學法在汽車電氣維修中的運用

工學一體化教學法要求理論與實踐相互融合，講究的是理論和實操的有機統(tǒng)一，把課堂設置到實訓車間。在教學活動中，教師的角色為引路人，讓學生成為教學活動真正的主角，化學生的被動學習為主動學習。工學一體化的教學模式主要有確定生產(chǎn)任務、制訂計劃、實施計劃、驗收評價這幾個過程。在這個教學模式中，課程的實施過程主要通過一體化教學來完成，一般包括以下四個環(huán)節(jié)。

（1）作業(yè)組織。參考汽修企業(yè)的工作崗位安排班組分工作業(yè)，視情況把班級學生分成若干組，根據(jù)學生學習和領導能力確定組長，以小組為單位進行實訓操作，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)、溝通能力。由于汽車電氣維修零件通常較為精細，且經(jīng)常需要在一些較為狹窄的地方作業(yè)，所以小組人員不宜過多，4～6人較為合適。

（2）制定作業(yè)計劃。學生收到教師發(fā)的任務書后，各小組要開展自主學習、討論，制定具體的工作計劃。包括確定任務目的、構造原理學習及其分析、確定作業(yè)工具并學習使用方法、制定任務實施步驟、了解注意事項等。這一環(huán)節(jié)是學生為后面實際操作做理論儲備的重要階段，教師要注意引導學生的學習方向。例如，學生收到任務“更換車門喇叭”之后，教師就要引導學生上網(wǎng)或利用教材等資源了解汽車音響的結(jié)構原理及控制線路，了解車門飾板拆卸等注意事項，制訂相應的作業(yè)計劃，需要的工具及其使用方法等。

（3）實操作業(yè)。作業(yè)計劃制訂好后，學生需提交材料并申請工具，經(jīng)教師同意后領取工具，開始進行實際作業(yè)。這一環(huán)節(jié)是學生實際操作能力提升的重要階段，是理論學習的升華階段。教師的引導在這一環(huán)節(jié)尤為重要，尤其是拆裝的一些注意事項。例如，在“更換車門喇叭”任務作業(yè)時，教師要引導學生拆螺絲要交叉擰緊，在使用一字旋具時要纏膠布，零件的擺放要整齊有序等。

（4）驗收及評價。工學一體化教學法的運用主要是以學生的能力提升為目標，所以考核是一個很關鍵的問題。由于一體化教學過程是注重實操和理論相結(jié)合，所以考核的內(nèi)容還得把學生的能力目標和綜合素質(zhì)考核重點列入在內(nèi)，意在引導學生培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣。學生維修好以后，由教師進行項目驗收，相當于維修企業(yè)修理完成后進行質(zhì)量檢查。例如，汽車音響更換喇叭后要進行試聽，看看喇叭聲音是否清晰，檢查安裝是否牢靠，車門飾板是否刮花等。教師的考核是影響工學一體化教學法是否成功實施的重要環(huán)節(jié)。

本文介紹了三種應用在汽車電氣維修過程中的創(chuàng)新教學方法及這三種教學方法在實際教學環(huán)節(jié)中的運用。不過，在現(xiàn)實教學環(huán)節(jié)，仍然需要師生結(jié)合實際情況進行運用。在項目教學方法中，教師應注意實驗設備的數(shù)量問題，學校應注意教師人員儲備問題。在目標導向教學法中，應把控好理論教學與實踐教學的構成比問題。在工學一體化教學法中，教師應視本身實訓室的設備情況和學生人數(shù)等實際情況靈活運用。綜合而言，在實際教學課堂中，教師不應一味地套用課程內(nèi)容，應根據(jù)學生實際需求情況，制定相應的課程安排，這樣既可以吸引學生學習興趣，也可以提升學習效率。教師在授課環(huán)節(jié)應主動把理論與實際相結(jié)合，歸納出適合學生的學習方法，從而提升學習效率，真正促進汽車電氣維修事業(yè)有序發(fā)展。

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（作者單位：河源技師學院）