江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園 董 倩
設(shè)計意圖:這是一節(jié)溫馨的數(shù)學(xué)活動,讓孩子們通過小熊一家分餐具、分食物,從而感知物體數(shù)量、大小的特征;通過幫助小熊一家擺放早餐讓孩子們敢于表達(dá)自己的想法,喜歡數(shù)學(xué)操作活動。
教案備注[課時建議]1課時教學(xué)詳案[活動目標(biāo)]1.在情景中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小特征,以及與熊的關(guān)系。2.樂意為三只熊擺放早餐并能大膽地表達(dá)自己的想法。[活動準(zhǔn)備]幼兒人手一只小盒子;三只蘋果的圖片;熊爸爸、熊媽媽和小熊的圖片人手一份;白板課件。[活動過程]一、觀察小熊一家,比較感知“高矮”不同特征。師:寶寶們,今天有動物朋友來到到我們班,猜猜會是誰?師:是三只熊,猜猜誰是熊爸爸?你為什么覺得是這只熊呢?找到熊媽媽了嗎?你是怎么找到的?熊寶寶在哪里?誰最高誰最矮呢?小結(jié):原來這是小熊一家人,個子高的是熊爸爸,矮的是熊媽媽,熊寶寶個子最矮。二、創(chuàng)設(shè)小熊一家吃早餐的情景,按大小特征嘗試給小熊一家分碗。師:今天天氣真好,小熊一家早早起床,準(zhǔn)備吃早餐啦!咦,吃早餐會用到什么呢?你看——(出示不同大小碗的圖片)。師:熊爸爸會用哪只碗?為什么?熊寶寶用那只?說說理由。最后一個碗給誰?小結(jié):原來小熊家的餐具大小不一樣,我們動腦筋幫它們分配:大的碗給熊爸爸,小的碗就拿給媽媽,最小的碗給熊寶寶。你們幫小熊一家找到了合適的碗,真能干。2.猜想小熊一家的早餐,感知不同物體的不同特征。根據(jù)蜂蜜的多少分類。師:餐具準(zhǔn)備好了,你們知道小熊一家最喜歡吃什么?(出示蜂蜜罐)幼:蜂蜜!師:仔細(xì)看看蜂蜜罐,有什么不同?誰來分一分。(幼兒上來分配)師:他這樣分對嗎?說說你是怎么想的,你們同意嗎?小結(jié):小朋友根據(jù)小熊一家的體型把大罐的蜂蜜分給了熊爸爸、小罐的分給了熊媽媽,最小的分給了熊寶寶。三、根據(jù)面包的長短特征幼兒操作。師:小熊一家還喜歡吃面包,這里有幾個面包,它們一樣嗎?哪個面包給媽媽。最后一個給誰?你們愿意幫助小熊分一分嗎?分的時候要告訴小熊一家,分的是什么面包。幼兒猜測,教師點(diǎn)開圖片,讓三只熊排排隊(duì)、比一比。幼兒自由講述以后,教師出示三只大小不一樣的碗。幼兒操作課件,給小熊一家分碗并說說自己這樣分碗的理由幼兒猜想有玉米、蘋果、西瓜等等。運(yùn)用白板技術(shù)的橡皮檫擦除蜂蜜罐。請個別幼兒到白板上操作,并說出自己這樣分的理由。有不同意見的幼兒可以到白板前操作。幼兒操作,教師指導(dǎo)。幼兒根據(jù)面包的長短特征分類,一邊分面包,一邊說“熊爸爸,給你長的面包。”“熊媽媽,給你短
?
反思:
著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理論:一日生活皆教育,教育來源于生活的,與幼兒的生活息息相關(guān)。
課程生活化:選擇生活中常見的情景——小熊一家吃早餐。對于小班孩子來說,在家很少參與早餐的擺放與選擇。讓他們在生活的情境中,通過感知物體的特征來分類,從而讓孩子喜歡數(shù)學(xué)操作活動;課程情景化:創(chuàng)設(shè)小熊一家吃早餐的情景,讓孩子先來感知小熊一家的特征,分清楚誰是熊爸爸、誰是熊媽媽和熊寶寶。對于幼兒來說,分清小熊一家的經(jīng)驗(yàn)來源于平時的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們把在家的經(jīng)驗(yàn)遷移到活動中來,完成任務(wù);課程游戲化:把觀察、比較、分類的知識藏在游戲中,按照物體大小、長短、多少的特征幫助小熊一家分碗、分蜂蜜罐、分面包、分蘋果。在活動結(jié)束時,教師帶上熊媽媽的頭飾帶著“熊寶寶”們出去郊游。
幼兒的生活是豐富多彩的,幼兒的世界是五彩繽紛的,幼兒園的日子是其妙無窮的。在幼兒園的每天,我們都會認(rèn)真地設(shè)計活動、組織活動,給幼兒帶來有益于健康成長的生活。