江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園 董 倩

設(shè)計意圖：這是一節(jié)溫馨的數(shù)學(xué)活動，讓孩子們通過小熊一家分餐具、分食物，從而感知物體數(shù)量、大小的特征；通過幫助小熊一家擺放早餐讓孩子們敢于表達(dá)自己的想法，喜歡數(shù)學(xué)操作活動。

教案備注[課時建議]1課時教學(xué)詳案[活動目標(biāo)]1.在情景中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小特征，以及與熊的關(guān)系。2.樂意為三只熊擺放早餐并能大膽地表達(dá)自己的想法。[活動準(zhǔn)備]幼兒人手一只小盒子；三只蘋果的圖片；熊爸爸、熊媽媽和小熊的圖片人手一份；白板課件。[活動過程]一、觀察小熊一家，比較感知“高矮”不同特征。師：寶寶們，今天有動物朋友來到到我們班，猜猜會是誰？師：是三只熊，猜猜誰是熊爸爸？你為什么覺得是這只熊呢？找到熊媽媽了嗎？你是怎么找到的？熊寶寶在哪里？誰最高誰最矮呢？小結(jié)：原來這是小熊一家人，個子高的是熊爸爸，矮的是熊媽媽，熊寶寶個子最矮。二、創(chuàng)設(shè)小熊一家吃早餐的情景，按大小特征嘗試給小熊一家分碗。師：今天天氣真好，小熊一家早早起床，準(zhǔn)備吃早餐啦！咦，吃早餐會用到什么呢？你看——（出示不同大小碗的圖片）。師：熊爸爸會用哪只碗？為什么？熊寶寶用那只？說說理由。最后一個碗給誰？小結(jié)：原來小熊家的餐具大小不一樣，我們動腦筋幫它們分配：大的碗給熊爸爸，小的碗就拿給媽媽，最小的碗給熊寶寶。你們幫小熊一家找到了合適的碗，真能干。2.猜想小熊一家的早餐，感知不同物體的不同特征。根據(jù)蜂蜜的多少分類。師：餐具準(zhǔn)備好了，你們知道小熊一家最喜歡吃什么？（出示蜂蜜罐）幼：蜂蜜！師：仔細(xì)看看蜂蜜罐，有什么不同？誰來分一分。（幼兒上來分配）師：他這樣分對嗎？說說你是怎么想的，你們同意嗎？小結(jié)：小朋友根據(jù)小熊一家的體型把大罐的蜂蜜分給了熊爸爸、小罐的分給了熊媽媽，最小的分給了熊寶寶。三、根據(jù)面包的長短特征幼兒操作。師：小熊一家還喜歡吃面包，這里有幾個面包，它們一樣嗎？哪個面包給媽媽。最后一個給誰？你們愿意幫助小熊分一分嗎？分的時候要告訴小熊一家，分的是什么面包。幼兒猜測，教師點(diǎn)開圖片，讓三只熊排排隊(duì)、比一比。幼兒自由講述以后，教師出示三只大小不一樣的碗。幼兒操作課件，給小熊一家分碗并說說自己這樣分碗的理由幼兒猜想有玉米、蘋果、西瓜等等。運(yùn)用白板技術(shù)的橡皮檫擦除蜂蜜罐。請個別幼兒到白板上操作，并說出自己這樣分的理由。有不同意見的幼兒可以到白板前操作。幼兒操作，教師指導(dǎo)。幼兒根據(jù)面包的長短特征分類，一邊分面包，一邊說“熊爸爸，給你長的面包。”“熊媽媽，給你短

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反思：

著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理論：一日生活皆教育，教育來源于生活的，與幼兒的生活息息相關(guān)。

課程生活化：選擇生活中常見的情景——小熊一家吃早餐。對于小班孩子來說，在家很少參與早餐的擺放與選擇。讓他們在生活的情境中，通過感知物體的特征來分類，從而讓孩子喜歡數(shù)學(xué)操作活動；課程情景化：創(chuàng)設(shè)小熊一家吃早餐的情景，讓孩子先來感知小熊一家的特征，分清楚誰是熊爸爸、誰是熊媽媽和熊寶寶。對于幼兒來說，分清小熊一家的經(jīng)驗(yàn)來源于平時的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們把在家的經(jīng)驗(yàn)遷移到活動中來，完成任務(wù)；課程游戲化：把觀察、比較、分類的知識藏在游戲中，按照物體大小、長短、多少的特征幫助小熊一家分碗、分蜂蜜罐、分面包、分蘋果。在活動結(jié)束時，教師帶上熊媽媽的頭飾帶著“熊寶寶”們出去郊游。

幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒的世界是五彩繽紛的，幼兒園的日子是其妙無窮的。在幼兒園的每天，我們都會認(rèn)真地設(shè)計活動、組織活動，給幼兒帶來有益于健康成長的生活。