鄧瓊

摘 要 隨著高校教育改革的推進，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，已經(jīng)成為英語專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的積極意義，借助有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，增強學(xué)生人文修養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè) 人文素質(zhì) 意義 問題 策略

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

高校教育改革明確要求，英語專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語技能外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，增強學(xué)生人文修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育對于塑造學(xué)生健全人格、提升綜合素質(zhì)和未來發(fā)展都具有促進作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視人文素質(zhì)教育。

1在高校英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的意義

1.1完善教學(xué)內(nèi)容

目前，高校英語專業(yè)更注重學(xué)生英語技能的習(xí)得，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。除了思政課以外，一些學(xué)校的英語專業(yè)很少涉及人文素質(zhì)教育內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏了人文底蘊，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在高校英語教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育，可以打造具有人文素養(yǎng)的英語課堂，讓學(xué)生潛移默化提升自身人文素養(yǎng)，增強人文素質(zhì)意識，從而不斷完善了英語教學(xué)內(nèi)容。

1.2奠定就業(yè)基礎(chǔ)

隨著高校教育發(fā)展，英語專業(yè)畢業(yè)生呈逐年上升趨勢，這在緩解英語專業(yè)人才需求壓力的同時，對英語專業(yè)學(xué)生提出了更高要求。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，社會各界對于英語專業(yè)的高素質(zhì)人才需求越來越多，而人文素質(zhì)是衡量學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，不論是外交貿(mào)易、文化往來、科技研發(fā)、英語教學(xué)都需要英語專業(yè)的學(xué)生具備相應(yīng)的人文素質(zhì)。

1.3滿足學(xué)生需求

筆者發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校英語專業(yè)往往只重視實用技能教學(xué)，這種教學(xué)模式不但不能滿足學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)需求，不利于提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，還使得英語課堂教學(xué)枯燥、沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終影響了教學(xué)效果。而在英語教學(xué)中，引入豐富多彩的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，不但可以引領(lǐng)學(xué)生進一步認(rèn)識深層次的英語知識，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，進而提升了教學(xué)效果。

2高校英語專業(yè)人文素質(zhì)教育中存在的問題

2.1過度重視過級考試

相關(guān)調(diào)查表明，四、六級考試是衡量英語專業(yè)學(xué)生英語能力的重要指標(biāo)，一些學(xué)生認(rèn)為只有通過了四、六級考試，才能在就業(yè)競爭中獲得較好的崗位。大部分學(xué)生都非常重視過級考試，這種思想觀念日益影響著高校英語專業(yè)教育。同時，過級考試通過率也是衡量英語專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，導(dǎo)致很多教師也非常重視過級考試，他們在課堂教學(xué)中大量傳授所謂的過級考試“技巧”、“秘籍”，忽視了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，從而導(dǎo)致了英語專業(yè)教學(xué)缺乏人文素質(zhì)教育。

2.2教學(xué)觀念非常傳統(tǒng)

長期以來，英語專業(yè)教學(xué)中側(cè)重語言層面的課程如聽力、口語、閱讀、寫作等都處于核心位置。受這種教學(xué)觀念影響，很多高校的英語專業(yè)，并沒有真正落實人文素質(zhì)教育。在實際教學(xué)中，教師只重視聽、說、讀、寫、背，沒有充分認(rèn)識到人文素質(zhì)教育對于提升學(xué)生英語能力方面的促進作用，最終影響了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。同時，在課程設(shè)置上，英語專業(yè)也多以英語基礎(chǔ)技能教育為主，壓縮了人文素質(zhì)教育課時時間，使得英語專業(yè)人文素質(zhì)教育“流于形式?！?/p>

3高校英語專業(yè)人文素質(zhì)教育實施策略

3.1提升教師人文素質(zhì)，增強教師人格魅力

“親其師，信其道?！苯處熑宋乃刭|(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生人文素質(zhì)的高低。高校英語專業(yè)教師只有提升自身人文素質(zhì)，增強自身人格魅力，才能贏得學(xué)生尊重，才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師言行舉止和所傳授的道理，進而增強學(xué)生人文素質(zhì)。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)道德。在英語專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的情操、高貴的品格和健康的人格，以身作則，發(fā)揮自身正面引導(dǎo)作用，促使學(xué)生不斷向教師靠攏，進而實現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把人文素質(zhì)教育內(nèi)容，融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化接受人文素質(zhì)熏陶，進而培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)素質(zhì)。如果教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了專業(yè)差錯，講錯了某個知識點，學(xué)生就會質(zhì)疑教師專業(yè)素質(zhì)，很難真正“打心底”認(rèn)同教師觀念。因此，英語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)提升自身英語知識能力，借助高超的專業(yè)素質(zhì)，獲得學(xué)生的認(rèn)同與尊重。

3.2開展師生交流溝通，構(gòu)造良好師生關(guān)系

構(gòu)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高校英語教師只在課堂上與學(xué)生交流，課下就“不見蹤影”，基本上不與學(xué)生定期交流，對學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)實困難了解的比較少。試問，在這種情況下，如何能有效培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)？教師應(yīng)當(dāng)遵循民主、平等原則，主動與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生困難，建立一種和諧、健康的良好師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)真誠對待學(xué)生，創(chuàng)造課堂、課下多渠道溝通平臺，暢通溝通渠道，并理解學(xué)生，賞識學(xué)生，尊重學(xué)生個性特征，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，從而建立良好的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理制定評價方式。在英語專業(yè)教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生英語考試成績以外，還應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等多方面的內(nèi)容，建立一個系統(tǒng)、完善、綜合的評價體系，而不是只關(guān)注學(xué)生過級考試成績。最后，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代溝通工具。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生往往喜歡采用APP軟件進行交流溝通。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代溝通工具，比如微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻等工具，建立線上溝通渠道，傾聽學(xué)生需求，了解學(xué)生實際情況，增進師生之間的感情，這對于提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量來說大有裨益。

3.3滲透人文素質(zhì)教育，組織豐富課外活動

我們都知道，課堂是英語專業(yè)教學(xué)的“主陣地”，而課外活動是英語專業(yè)教學(xué)的“第二課堂”。應(yīng)當(dāng)建立一個立體的人文素質(zhì)教育體系，在課堂教學(xué)活動中滲透人文素質(zhì)教育，在課外活動中感知人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生隨時隨地接受人文素質(zhì)教育熏陶，進而提升學(xué)生人文素質(zhì)。首先，應(yīng)當(dāng)增加人文素質(zhì)教育課程設(shè)置。只有保證課堂教學(xué)時間，才能真正培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。高校英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)適時增加人文素質(zhì)教育的課程比重，讓學(xué)生充分了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀、人文歷史、價值取向、自然景觀等多方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在接受英語知識的同時，增強人文素質(zhì)，進而實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀英美文學(xué)作品，能夠感受到英美文化的民族內(nèi)涵，即英美文化中共同的思維方式、價值體系、英美民族獨到的視角，及對其視角的反思。這對于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)具有重要的促進作用。比如，在西方文化教學(xué)中，可以引入中西方文化對比，讓學(xué)生對比與反思中西方文化的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同感和民族責(zé)任感，進而提升學(xué)生人文素質(zhì)。最后，應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的課外活動。組織“大學(xué)生英語節(jié)”、“英語朗讀比賽”、“英語話劇表演”等課外活動，在豐富學(xué)生課外文化生活的同時，為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生在實踐活動中，增強英語能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

總之，語言是文化的載體，高校英語專業(yè)與人文素質(zhì)教育息息相關(guān)。因此，高校英語教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，正視高校英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題，立足英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出策略化解人文素質(zhì)教育“實施難”問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)英語人才。

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