戴倫坤

摘 要 語文學(xué)科的作文教學(xué)是一項繁重而艱巨的工作，所有語文教師在作文這個環(huán)節(jié)都投入了大量的精力。除了傳授給學(xué)生大量的詞語、多種修辭方法之外，還要指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、設(shè)計結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)選材。學(xué)生每完成一篇作文，均包含了教師無盡的辛勞?？墒沁@些工作完成之后，我們還要進行作文的批改，這樣才能讓學(xué)生的作文越寫越好、越寫越精，達到逐步提高寫作水平的目的。另外，一個客觀存在的殘酷的現(xiàn)實是，怎樣才能批改好堆積如山的作文呢？怎樣的批改方式才是最省時、省力、最有效的呢？我在這里所要闡述的作文批改的方法，其實是大家在日常的作文教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，我就是把自己的經(jīng)驗向大家介紹一下，希望大家多提寶貴意見。

關(guān)鍵詞 語文 作文教學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A

能夠既快又好地對作文做到有效的批改，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由教師批轉(zhuǎn)化為學(xué)生批。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？

首先教師先要全批全改。這是一個細(xì)致且艱巨的工作，需要教師投入極大的精力、熱情以及耐心，因為本階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)該了解全班每個學(xué)生的作文水平，批改后的作文返回到學(xué)生手里時，必須保證讓每個學(xué)生明確教師是在以下十個方面來批改作文的：（1）格式是否正確;（2）卷面是否整潔;（3）是否存在錯字、別字;（4）是否有病句;（5）標(biāo)點符號的使用是否正確;（6）文章中心是否準(zhǔn)確突出;（7）結(jié)構(gòu)是否正確;（8）選材是否恰當(dāng);（9）表達方式是否合理;（10）語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。完成這個教學(xué)任務(wù)需要反復(fù)進行訓(xùn)練。具體做法是，利用每周兩節(jié)的作文講評課，讓學(xué)生看懂教師作文中的批改符號，讓學(xué)生在看懂教師批改評語的基礎(chǔ)上，獨立修改自己的作文，然后交上來，教師進行復(fù)查。這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就基本明確了作文批改的要求，在寫作的過程中就會加以注意。

在以上工作的基礎(chǔ)上，我根據(jù)班級學(xué)生中寫作能力高低和責(zé)任心強弱的情況，選用五個能力較強的學(xué)生作為我作文批改的幫手。每個學(xué)生分到五本左右，用一個星期的時間來完成批改工作。這幾個學(xué)生的作文則由我來批改，完成了一次作文批改之后，在作文講評課中進行講評，由他們介紹所批作文的情況，評價每篇作文的優(yōu)缺點。這時教師一定要站在公正的角度，為這個學(xué)生樹立威信，肯定他們在批改過程中做得好的地方，予以鼓勵。當(dāng)全班的作文全部講評完之后，讓他們根據(jù)批改意見進行修改，最終形成一篇優(yōu)秀的作文。

有了這幾位得力干將，教師作文批改的數(shù)量減輕了，學(xué)生作文修改的能力增強了。長期堅持這種方法進行訓(xùn)練，可以在輕松愉快的氛圍下有效地培養(yǎng)學(xué)生自己修改的良好習(xí)慣。

隨著這幾位教師小幫手在班級中的威信和地位的提高，其他學(xué)生批改作文的欲望也會蠢蠢欲動。這時教師就要當(dāng)機立斷、恰當(dāng)引導(dǎo)、趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生批改作文的興致，進行集體批改作文的教學(xué)。具體做法是采取抽簽的方式?jīng)Q定每個學(xué)生所要批改的作文，先明確作文批改的要求，給出固定的時間，鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋找所批作文的優(yōu)點，客觀地寫出評語，如存在不當(dāng)之處，寫出詳細(xì)的修改意見。此時，教師的任務(wù)是控制好環(huán)節(jié)，遇到存在分歧的作文給出合理的批改意見。

當(dāng)然，由于班級中學(xué)生的水平參差不齊，所以會出現(xiàn)個別學(xué)生評不好的情況，那么就要對這些學(xué)生放低要求，只完成批改任務(wù)中的幾項就可以了。既保護了他們批改作文的積極性，又完成了簡單的批改任務(wù)。久而久之，他們也會在嘗試中得到提高，關(guān)鍵是讓這些學(xué)生鑒賞到了優(yōu)秀的習(xí)作，拓寬了視野，積累了經(jīng)驗，這樣可以提高班級整體的作文水平。

把作文批改的任務(wù)交給學(xué)生，并不是說教師就可以撒手不管、高枕無憂了，相反，需要教師以更強大的責(zé)任心來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文批改的正確方法，使學(xué)生真會批、真會改，而不是減輕教師批改的數(shù)量，忽略作文批改的質(zhì)量。

以上將教師批改作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生批改作文的具體做法，是作文有效批改方法的其中一種，需要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，長期堅持便會收到良好效果。