張瑞鋼 景月嶺 魏松 張振華 黃銘

摘 要 為推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國高校廣泛開展各創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。合肥工業(yè)大學(xué)水利專業(yè)在創(chuàng)新教育探索中，設(shè)置了《水利創(chuàng)新訓(xùn)練》創(chuàng)新實(shí)踐必修課，結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行集中系統(tǒng)的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力培訓(xùn)，為本科生從課本到創(chuàng)新實(shí)踐搭起橋梁，提升其他創(chuàng)新實(shí)踐的參與度與效果。該課程設(shè)置以來，水利專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新教育 水利專業(yè)本科生

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程設(shè)置背景

新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力應(yīng)是高等教育研究的核心，這是現(xiàn)今高等教育的共識(shí)。許多高校通過引導(dǎo)學(xué)生參加課題研究、開放實(shí)驗(yàn)室、組織專業(yè)類的創(chuàng)新競(jìng)賽，與企業(yè)合作等方式，來鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。這些活動(dòng)給學(xué)生提供了大量的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)成長的平臺(tái)，然而目前的本科生還是以課堂書本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，面對(duì)新出現(xiàn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，需要從課本到實(shí)踐，還要“創(chuàng)新”，大多無所適從。即使有教師指導(dǎo)，但因缺乏系統(tǒng)性，使得最終受益學(xué)生有限，大部分學(xué)生淺嘗輒止。因此，如何讓全體專業(yè)學(xué)生都能夠系統(tǒng)的接受創(chuàng)新培訓(xùn)、提高創(chuàng)新實(shí)踐教育的效果，是更好的實(shí)現(xiàn)高校規(guī)模化創(chuàng)新教育的一個(gè)重要課題，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新實(shí)踐教育一直是合肥工業(yè)大學(xué)水利專業(yè)最重視的環(huán)節(jié)。為結(jié)合專業(yè)特色，系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、方法和相關(guān)的能力，并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的各種創(chuàng)新平臺(tái)的特點(diǎn)，提高專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果，創(chuàng)新性的設(shè)置了《水利創(chuàng)新訓(xùn)練》課。

2課程教學(xué)內(nèi)容與方法

課程設(shè)置為本科二年級(jí)必修課程，設(shè)置在第三學(xué)期，為2周的實(shí)踐教學(xué)量。教學(xué)過程借助競(jìng)賽模式，包括教師講座、學(xué)生討論、分組進(jìn)行水利創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)與制作等，以現(xiàn)場(chǎng)答辯為主要考核方式。具體內(nèi)容：（1）教師講授部分，以講座形式介紹創(chuàng)新訓(xùn)練背景、分析經(jīng)典案例;重點(diǎn)講授創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，包括如何關(guān)注、觀察、探索問題;如何對(duì)問題進(jìn)行調(diào)查分析，尋找解決辦法;如何查閱文獻(xiàn)、案例;如何進(jìn)行作品設(shè)計(jì)、撰寫設(shè)計(jì)說明書、制作PPT，以及模型制作等;引導(dǎo)水利專業(yè)的學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)存在的水問題，包括水資源、水環(huán)境、水技術(shù)、水工程等涉水的方方面面，并根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容或發(fā)現(xiàn)的某一具體問題，提出自己的創(chuàng)新設(shè)想、解決途徑，和作品設(shè)計(jì)等。（2）學(xué)生組成若干設(shè)計(jì)小組，組長負(fù)責(zé)制。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、文獻(xiàn)調(diào)查，咨詢討論等環(huán)節(jié)首先提出自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目，并與導(dǎo)師討論其實(shí)際意義與完成的可行性，確定創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目與基本思路;（3）以小組為單位完成設(shè)計(jì)作品，在允許的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自由安排時(shí)間地點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、討論等，過程中指導(dǎo)老師通過在教室、手機(jī)通訊、網(wǎng)絡(luò)等交流方式，全過程為各組同學(xué)提供答疑。（4）進(jìn)行2-3次集中討論和中期匯報(bào)，均以答辯的形式，全體同學(xué)參與;每一組匯報(bào)，其他各組都參與提問、討論，進(jìn)行組間思維碰撞;指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)總的分析與指導(dǎo)，為最終完成作品提供參考。（5）每組完成作品，提交作品說明書、答辯PPT、設(shè)計(jì)圖紙或動(dòng)畫視頻，有條件的提供作品模型。（6）通過現(xiàn)場(chǎng)答辯確定小組最終得分，結(jié)合每個(gè)人的答辯表現(xiàn)、設(shè)計(jì)中的貢獻(xiàn)與平時(shí)表現(xiàn)，給出個(gè)人綜合成績。

3教學(xué)效果

本課程教學(xué)效果是通過課程本身以及對(duì)其他相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐的促進(jìn)效果體現(xiàn)。

（1）水利創(chuàng)新訓(xùn)練課效果。本課程以必修課的形式著眼于創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性和普及性。所有學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的全過程指導(dǎo)下，完整地完成一件水利創(chuàng)新作品，從探索分析現(xiàn)實(shí)問題、設(shè)定題目到完成設(shè)計(jì)、提交說明書、通過PPT答辯等，得到系統(tǒng)訓(xùn)練與提高，為之后在其它各種創(chuàng)新實(shí)踐，為專業(yè)創(chuàng)新道路上的成長打下一定的基礎(chǔ)。開課五年來的實(shí)踐表明效果很好，同學(xué)們熱情高漲，佳作頻出;并已在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了國家水利大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等大賽獎(jiǎng)項(xiàng)以及相關(guān)專利、論文等。整體上學(xué)生的綜合能力與往屆同期學(xué)生比較有明顯的提高。

（2）對(duì)相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐的促進(jìn)。本課程設(shè)置不僅直接訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時(shí)幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)在校期間可以獲得的各種創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)和自己可能獲得的成長收益。更多同學(xué)認(rèn)識(shí)到參加大賽、主持創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，加入教師科研團(tuán)隊(duì)不再是“別人的事”。這大大提高了學(xué)生參與的積極性、參與的數(shù)量與質(zhì)量。例如校級(jí)水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，水利專業(yè)學(xué)生每屆都有2/3以上正式提交作品，參加過大賽，對(duì)于專業(yè)創(chuàng)新“競(jìng)賽”活動(dòng)，這個(gè)參與度非常高。校賽作品推薦參與了三屆全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，11件作品中，獲2項(xiàng)特等獎(jiǎng)、3項(xiàng)一等獎(jiǎng)、5項(xiàng)二等獎(jiǎng)和1項(xiàng)優(yōu)勝獎(jiǎng);并且每次我校都獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，該成果在全國水利類院校中名列前茅。而且我校所有獲獎(jiǎng)項(xiàng)目幾乎全部為學(xué)生原創(chuàng)，即由學(xué)生自己提出研究問題、設(shè)計(jì)思路，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和模型制作，導(dǎo)師僅起指導(dǎo)和輔助作用。另外有課程作品參加互聯(lián)網(wǎng)加大賽，獲安徽省銀獎(jiǎng);還有一些課程上的想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目繼續(xù)研究。這一現(xiàn)狀充分反應(yīng)了本課程與現(xiàn)有其他創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合下，專業(yè)創(chuàng)新教育的良好效果。

4結(jié)語

合肥工業(yè)大學(xué)水利專業(yè)《水利創(chuàng)新訓(xùn)練》實(shí)踐課，與廣泛開展的各類創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，具有全體學(xué)生參加，專業(yè)導(dǎo)師深入針對(duì)性指導(dǎo)，在具體創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，與其他實(shí)踐活動(dòng)良好互補(bǔ)。結(jié)果表明本課程設(shè)置使學(xué)生的創(chuàng)新積極性、思維和能力都獲得了實(shí)質(zhì)性提高。在今后的課程改進(jìn)中，我們將繼續(xù)積極探索專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)人才基本素質(zhì)的系統(tǒng)要求，進(jìn)一步研究課程與目前各種創(chuàng)新實(shí)踐形式的內(nèi)在聯(lián)系，綜合統(tǒng)籌，開發(fā)適應(yīng)性的教育課程與教學(xué)內(nèi)容、方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧，魏松，張瑞鋼等.水利工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育模式的探索與實(shí)踐：以合肥工業(yè)大學(xué)為例[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ， 2014，28（06）：116-119.

[2] 雷鳴，羅勝，鄧遠(yuǎn).應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（01）：167-168.