李鵬

摘 要：自從初中課程改革以來，初中體育課程改革推行近10年以來，模塊選修的教學模式深受師生們的喜愛。但是我國初中體育足球模塊課還是需要進一步的完善，大部分學校的教學模式始終離不開傳統(tǒng)的教學理念，所以導致學校的教學效果無法到達預期目的。借鑒美國spark體育課程理念的啟發(fā)，本文嘗試將俱樂部模式的教學模式引用到現有的初中足球教學當中，以此來提高學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，讓教學的效果得到提升。

關鍵詞：初中足球教學；實驗分析

在國家政策的支持和黨中央高度重視下，教育部門先后頒布了關于改善中國青少年校園足球的文件，明確的提出：校園足球是中國足球發(fā)展的主陣地。所以借此機會，本文主要是在初中體育足球課堂中引進俱樂部模式，以新模式來激發(fā)學生對足球運動的積極性，提高學生自身對足球的喜愛程度，為學生的身體健康打下堅實的基礎。

一、我國初中足球模塊課程的現存問題

（一）班級人員過多，師資力量跟不上

以一個初中學校為例，一個班的人數大致在50-56人，其中有20位左右是女生，整個年級只有2名足球老師，而且要照顧到每一位學生，在這50多人中，必然會出現基礎不等的情況，這顯然是不可能完成的事情。

（二）學習目的與效果不成正比

在許多學校中，學生對于課程的投入都是嚴重不足的，許多學生為了能夠修到學分，對于老師布置的教學任務也就不上心，只要能完成考試得到學分，學生也就心滿意足了。以此也導致了學生缺乏運動精神，就更別說是對足球產生多大的興趣了。其最終結果也是與教學的最終目的不相符合。

（三）缺乏展示的平臺

初中階段是人生的一個轉折點，面臨著升學考試的壓力，在日常除了在學校學習外，很少有時間和精力去進行體育鍛煉，而且在僅有的時間里，學生沒有更多的場地進行鍛煉，其效果也是很不理想[1]。足球是個團體項目，需要很多人來參加，在課余時間中，很難組織到更多的同學來比賽踢足球，這也致使學生沒有更好的組織或平臺來展現學生在日常教學中所學習到的技巧。

（四）評價方式不完善

在平時的學生評價中，老師與學生、學生與學生之間都有評價環(huán)節(jié)，但在實際生活中，這種互評和自評缺乏公平性，往往都只是出于形式，而且許多學校更注重學生學習成績，以成績作為學生評價的主要方式。

（五）學生參與程度低不高

在教學中，學生在上課中，沒有吃苦的精神，怕臟怕累怕曬，懶惰，有時不能堅持下來上完一節(jié)課，純屬于混日子類型，這也是導致教學效果不高，學生積極性低的原因之一。

二、俱樂部的實驗證明

（一）研究方法

挑選某初中2個年級中足球選項的同學作為研究對象，每周每個班級上課調整為2節(jié)體育課，對第一個年級采取傳統(tǒng)的教學模式教學，第二個年級進行新的俱樂部模式教學，最后填寫調查問卷和學后的感悟及自己的親生經歷，歸納總結最后的結果。

（二）具體操作

在課前，對高一年級的學生進行隨機分隊組合，男女需平均分配到各組之中，然后采取主隊與經理的模式來挑選球隊的教練、經理（需女生來擔任）、隊長。以一學期為一個賽季，每個隊進行為期4節(jié)課的訓練課程，然后以比賽積分模式進行比賽，最后按照積分排名靠前來參考學生學習的情況，最后填寫一份調查問卷來結束最后的課程。而高二年級則是用傳統(tǒng)的初中足球教學模式進行教學，并記錄相關數據。

（三）實驗結果

在最開始的教學中，教導學生學習如何傳接球和射門，在實驗前，對各班各隊進行了身體素質和足球興趣調查，以及最后在教學課程完成后對各班各隊進行1000m測速跑、傳接球、射門等相關評估。

從最后對比的結果來看，俱樂部教學模式比傳統(tǒng)的初中體育足球教學模式更佳有利于提高學生對足球的興趣和學習的積極性，也能夠更好的提升學生的球技。

三、實驗結論分析

（一）學生基本身體素質和運動的分析

通過高一年級與高二年級的身體情況的分析，測試了每隊人的體重、身高、肺活量、1000m、跳遠、耐力程度進行了仔細的對比和觀察，發(fā)現每隊人員在身體素質和運動情況都沒有顯著的不同。

（二）學生課前自主學習的相關分析

為了更好的提高課堂的效果，我們對高一年級提前做了個調查問卷，其問卷的回首率是百分之百。第一，了解學生對俱樂部模式課堂的了解程度，其結果發(fā)現大部分學生不知道這種模式，小部分學生聽說過[2]。這說明這種模式的正在被廣泛的知道，但是其傳播范圍比較局限。第二我們上傳了教學視頻，觀察學生對資料的學習情況，有44.3%當天下載了上傳的資料第二天下載的人數有31.4%下載了學習資料，剩下的29.3%是上課當天下載的資料，從數據上看，每個時間段都有學生下載資料，這能增加學生業(yè)余學習的空間和時間安排的靈活性，這也間接性的提高了學習的效果。

（三）學生課堂學習情況的分析

由各方面的調查顯示，學生能夠迅速接受新課堂并積極配合，而且新課堂的引入，能夠對學生的學習有促進作用，在運動中，學生可以盡情的釋放壓力，讓自己在運動中得以舒展學習帶來的緊張感。其次是課前的學習可以大大的提高學生對課堂的把握程度，可以最大程度的讓學生找到課堂的重點，更容易消化和學習新的知識。

四、結語

由上述實驗分析，可以明確的看出新的初中足球教學模式能夠更大的促進學生的學習效率，有效的緩解了學生學習的壓力和學習的精神疲勞感，而且利用上課時間來進行比賽，學生不用利用課余時間去參加比賽，可以有更多的時間去分配。所以俱樂部模式的初中足球課堂是一種十分高效和實用的課堂模式，可以更大的取得教學效果。

參考文獻：

[1]劉智.論初中體育足球教學解析[J].發(fā)現，2017（4X）：110-110.

[2]李洪波.初中足球選項課教學的組織形式研究[J].文學教育：中， 2017（4）：174-174.