張永杰

摘 要：“體育學困生”是指身體素質、運動基礎能力、體育意志品質、體育品行等方面發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成體育學習任務有一定困難的學生。學困生大多學習成績不理想、心理波動較大組織紀律性不強，缺乏生活自理能力。對于寄宿制學校體育學困生我們要多關注、多鼓勵，多給予他們表現的機會與平臺，通過各種活動培養(yǎng)他們良好的體育精神。

關鍵詞：體育學困生轉化

所謂“體育學困生”是指身體素質、運動基礎能力、體育意志品質、體育品行等方面發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成體育學習任務有一定困難的學生。談起“體育學困生”讓很多的體育教師頭疼不已，更是讓許多教師面對此類學生有時變得縮手無策。能否管理和引導好這些學生，促進這部分學生轉變學習態(tài)度和提高學習效果就成了擺在我們體育教師面前的一道難題。

一、體育“學困生”的具體表現及形成原因。

（一）多數學生學習成績不理想

學習成績不好，幾乎是所有體育特長生都面臨的問題。體育特長生總體上的文化課成績都不理想，為以后的學習帶來了麻煩。

（二）住宿生的心理波動變化較大

農村寄宿制小學與普通走讀生學生抑郁和焦慮得分均有顯著性差異，寄宿學生抑郁和焦慮得分均高于普通走讀學生。經過對我校這些特長生的了解，他們也會出現這種情況，想家、想父母，特別是在與同宿舍同學交往的時候，經常會出現摩擦、矛盾?，F在多數都是獨生子女，在家里都享有特殊的待遇，什么都是他們優(yōu)先，可是住校后生活環(huán)境變了，由家里的“小皇帝”變成了“小百姓”，很多孩子都不適應，會經常和家里人訴苦，這無形中給孩子心理加重了負擔，從而給他們在學校的學習生活帶來了很大的問題。

（三）組織紀律性不高，給班級管理帶來壓力

關于組織紀律性問題，和學習一樣也是多數體育特長生共有的問題。他們多數都是思維靈活、活潑好動、精力充沛的學生，這也是這個年紀的初中生應有的特性，但是特長生在這方面表現的會更為突出。他們有一技之長，在推動學校足球運動發(fā)展的同時也會產生一種驕傲的情緒，有的時候會做出格的事情來，給班級管理帶來很大的難度。

（四）缺乏生活自理能力

關于生活自理問題，也是個共性的問題。剛才也有提到，現在的家長對孩子寵愛過度，造成了孩子好多事情不會做，有的孩子以前根本沒有做過家務，不會洗衣服，不會打掃衛(wèi)生，幾個“小皇帝”住在一起就出現了比較尷尬的局面。有的學生在周末回家的時候會把這一周的臟衣服都帶回去，在家長送孩子回學校時會到宿舍替孩子打掃衛(wèi)生、整理內務。

二、運用賞識教育對學困生進行有效轉化

（一）多關注，多鼓勵

影響學生參與體育運動的積極性的主要因素在于，我們不夠了解這類學困生或者說我們甚至沒有去了解他們。因此，多關注是前提，關注才能了解，了解才能有針對性地輔導。這樣才能幫助學困生慢慢地樹立自信，從而體會成功所帶來的快感。因此，給予學困生充滿情感和富有策略的關注與鼓勵是非常有必要的。在平常的體育訓練時應當多關注他們，多表揚他們，多鼓勵他們，多一點溝通與交流。但是切忌為了給予信任而盲目地支持，要堅持循序漸進的原則，給予學生客觀的評價與正確的引導，使他們在養(yǎng)成良好的行為習慣的基礎上，對體育運動產生興趣，從而主動積極地參與其中。

（二）給予機會與平臺

在應試教育的影響下，一向都是教師怎么教學生就怎么做，但是對于個性非常特殊的學生來說，或者對于高中大部分學生來說，這種教學效果真的好嗎？還需要我們深思。適得其反的教學方式應該得到改善，從案例來看，我在體育課堂上因為陳同學的各種不良行為給予多次批評，但是后來發(fā)現我這樣做帶來的效果并不好，甚至還會讓自己迷失。從學困生的角度來看，越懲罰就越抵觸，只有給學困生表現的機會，給予他們更多表現自己的機會與平臺，才能讓他們逐漸明白，如何去正確表現自己的個性，，如何去贏取，如何去探索。給予機會與平臺，目的是讓他們能夠去驗證自己的想法，積極性往往也是在這樣的過程中產生的。

（三）支持他們多參與各種項目

給予機會與平臺，更進一步當然是具體的項目活動。高中體育課程會涉及很多項目，經過一步一步的引導，發(fā)現學困生的優(yōu)點，再次放大讓其參與具體的項目，為他人服務，贏得支持與鼓勵。從案例來看，陳同學最后得到了班主任的肯定，也得到了其他同學的配合與協(xié)助。而這些外力作用則非常重要，能夠讓學困生不斷認識自我、肯定自我，提高對自己的要求與期望，從而產生對體育運動的積極性，同時再次認識自我，在這樣的良性循環(huán)下，學生的體育精神逐漸得以培養(yǎng)。

可以說，體育運動是眾多學科中能夠讓學生充分展現自我的最好的平臺，尤其是一些內容特別豐富的體育運動。然而，體育學困生的產生，從個案分析來看受到多種因素的影響，筆者認為體育學困生參與體育運動積極性策略的轉化，關鍵在于體育教師自身的教學理念的轉化。因此，給予體育學困生公平的機會，這才是教學本質的體現。

三、正確評價可以培養(yǎng)一個學生積極向上的態(tài)度，有利于自身潛能的激發(fā)。

對學生的評價，應從鼓勵性出發(fā)，著重看他們在教學活動中的學習態(tài)度、表現情況和自身的進步幅度，使考評結果能夠反映他們力所能及的努力情況，并成為繼續(xù)努力的新起點。

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