章偉丹

摘要：幼兒歌曲的彈唱能力是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生所必須具備的基本能力之一，幼兒歌曲彈唱能力不僅僅可以體現(xiàn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生在進行考試時的重點內(nèi)容。幼兒歌曲彈唱能力對學(xué)前專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)以及教育工作的展開起到了十分重要的作用。本文將通過對當(dāng)前學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力現(xiàn)狀等問題的分析，進一步對如何提高學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力進行一系列探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)；幼兒歌曲；彈唱能力

音樂在兒童的成長過程中占有十分重要的地位，因此，幼兒歌曲教育對于兒童的身心健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用。幼兒歌曲的彈唱能力是各個幼兒教育中比較重視的一種能力，因為它不僅僅體現(xiàn)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂水平和學(xué)習(xí)能力，更對其今后對幼兒的成長和教育起到了至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生一定要加強自己在幼兒歌曲彈唱能力方面的能力。

一、我國學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的現(xiàn)狀分析

近幾年來，我國的學(xué)前專業(yè)招生數(shù)量基本上已經(jīng)呈現(xiàn)出了逐年增多的趨勢。又因為過去的學(xué)前專業(yè)的就業(yè)率較高、門坎較低，因此，許多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有任何的音樂基礎(chǔ)。但是，近幾年來，我國對于幼兒學(xué)前教育的重視程度越來越高。在我國要求全面、大力發(fā)展學(xué)前教育的大形勢下，我國各個地方的幼兒園以及相關(guān)的一些教育機構(gòu)也對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們提出了越來越高的要求。因此，在這種情況下，教師們也積極承擔(dān)著比以往更大的責(zé)任。教師們不僅僅要制定出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，還要讓學(xué)生們提高對學(xué)前專業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度，并且，讓學(xué)生們將自己學(xué)過的知識與幼兒歌曲的彈唱進行緊密的結(jié)合。只有這樣，才能讓學(xué)生們在未來的幼兒教育工作中發(fā)揮更大的作用。

二、溫州大學(xué)學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力不足的原因分析

（一）學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對幼兒歌曲彈唱的重視程度還不夠高

目前，我國的學(xué)前專業(yè)教學(xué)存在不夠重視學(xué)生對于幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)和教育的問題。因此，學(xué)生們在根本上也不重視對于幼兒歌曲彈唱能力的提高，我們的學(xué)生也不例外。此外，有部分學(xué)生因為本身基礎(chǔ)條件比較差，對于一些鋼琴演奏的技巧和基礎(chǔ)的閱歷知識了解不夠，甚至有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)之前根本沒有接觸過關(guān)于音樂的相關(guān)知識。因此，有一部分學(xué)生在進行音樂的演奏和學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)得比較吃力，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性產(chǎn)生了非常不利的影響。如果這些學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至自暴自棄，就會使自己幼兒歌曲彈唱的能力得不到發(fā)展和培養(yǎng)，進而導(dǎo)致自己幼兒歌曲彈唱能力不足，不能勝任幼兒教師的工作。

（二）學(xué)校開設(shè)的理論課程與學(xué)生的日常實踐出現(xiàn)偏差

學(xué)校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，不能很好地將音樂的理論課與音樂技能的實踐課進行有機結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生們不能及時地對學(xué)習(xí)過的樂理知識和方法技巧進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)校鋼琴課程與聲樂課程是分開進行教學(xué)，這樣一來，不僅達不到最好的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和整理學(xué)過的音樂知識和演奏技能。還有一些學(xué)生在課后只顧著練習(xí)自己喜歡或者擅長的曲目，這就導(dǎo)致他們在音樂的技能方面出現(xiàn)偏差，比如：有的學(xué)生喜歡鋼琴，他們的鋼琴演奏能力就會比較強；有些學(xué)生對演唱的興趣比較高，就導(dǎo)致他們的演唱能力比較強。但是，如果想要勝任幼兒教師這一職務(wù)，演奏能力和演唱能力都是必需的。因此，建議學(xué)校要合理安排音樂理論課與音樂的實踐課，爭取讓學(xué)生們能夠把音樂理論與實踐有機地結(jié)合起來。

（三）學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱

學(xué)前專業(yè)教師在對學(xué)生進行聲樂教學(xué)的過程中，不能很好地將音樂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱。這種情況一旦發(fā)生，就會導(dǎo)致學(xué)生不能將聲樂理論充分地運用到日常的聲樂彈唱的實踐中。如果學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不能很好地體會音樂所帶來的氛圍，甚至不懂得音樂的知識理論，不了解音樂的歷史，不會鑒賞音樂，那么在畢業(yè)參加工作之后，他們也不能引導(dǎo)幼兒充分地體會到音樂的魅力所在，難以發(fā)揮音樂在幼兒教育中的重要作用，不能勝任幼兒教師這一職務(wù)。

（四）學(xué)前專業(yè)的學(xué)生缺乏實踐練習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都能夠在日常課程中十分出色地完成音樂的練習(xí)，但是，當(dāng)他們在進行一系列音樂應(yīng)用或者是在正式的實習(xí)工作過程中常常會出現(xiàn)緊張的情況。甚至有一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生在進行教學(xué)實踐的過程中出現(xiàn)了左右手配合不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)都是因為學(xué)生在平時上課的時候上過的彈唱課程相對比較少，再加上學(xué)生們平時只是在學(xué)校和教室中進行少量的練習(xí)，十分缺乏真正的教學(xué)實踐體驗。這樣一來，學(xué)生們在教學(xué)過程中進行真正的幼兒歌曲彈唱的時候，就會因為緊張而極大程度上限制了學(xué)生在教學(xué)實踐的過程中進行幼兒歌曲彈唱的表現(xiàn)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多參加社會實踐活動，練習(xí)自己現(xiàn)場的幼兒歌曲彈唱能力，才能在進行幼兒教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮自己的彈唱水平。

三、提高學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的對策分析

幼兒歌曲的彈唱能力大致包括幼兒歌曲演唱、音樂的彈奏和音樂理論三個方面。幼兒歌曲的彈唱要求學(xué)生們在演奏兒歌的時候，既要優(yōu)美地唱出歌詞的內(nèi)容，還要正確地彈奏相應(yīng)的歌曲。幼兒歌曲的彈唱能力是學(xué)前教育工作者在工作的過程中不可缺少的一項重要技能。以下，將根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前專業(yè)的狀況以溫州大學(xué)學(xué)前專業(yè)為例來進一步地提出一系列相應(yīng)的解決對策。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣

如果想要更好地提升學(xué)生們幼兒歌曲的彈唱能力，首先就要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。只有學(xué)生們提高了自己的學(xué)習(xí)意識和主觀積極性之后，教師才能對他們進行正確的引導(dǎo)和幫助。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們充分的認識幼兒歌曲的作用和地位。幼兒歌曲的彈唱能力是判斷一個學(xué)生能否綜合掌握幼兒音樂教學(xué)的重要標準之一。能否將幼兒音樂的演奏和演唱進行相應(yīng)的有機結(jié)合，既是教師考察學(xué)生的技能是否過關(guān)的重要因素，也是影響幼兒教師教學(xué)能力的重要因素。因此，學(xué)前專業(yè)的教師和學(xué)生一定要對幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)投入足夠的精力。

除此之外，教師也應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生們對于練習(xí)幼兒歌曲彈唱的興趣。比如：教師可以靈活地運用各種各樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱的興趣；教師還可以通過個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，對不同的學(xué)生和不同的小組分別設(shè)置不同的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。并且，教師應(yīng)該爭取讓每一個小組在團結(jié)合作的情況下，全部達到自己應(yīng)該達到的目標，然后采用循序漸進的方式鼓勵學(xué)生們勇敢地上臺表演。這樣，既可以避免學(xué)生因為自己的能力不足而失去學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱的信心，還可以讓學(xué)生們在日常的交流和互相幫助的過程中充分地熟悉相關(guān)的幼兒曲目，通過學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點來彌補自己的缺點和不足。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱的熱情和興趣，從而讓學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力在日常的學(xué)習(xí)活動和交流中也能得到充分的提高。

（二）建議適當(dāng)?shù)亻_展分層次教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來展開相應(yīng)的分層次教學(xué)。分層次教學(xué)不僅僅可以充分地發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能實現(xiàn)學(xué)校和教師資源的最大化利用。

學(xué)?？梢詫W(xué)生們的音樂樂理知識、鋼琴演奏能力和聲樂演唱能力進行分層次的培養(yǎng)，因為學(xué)生們只有能夠?qū)⑦@三種能力充分的進行結(jié)合，才能進一步的提高幼兒歌曲的彈唱和駕馭能力。除了將這三種能力進行分層次教學(xué)之外，教師也可以通過細化的分層次教學(xué)的內(nèi)容，來進一步提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生們對于音樂認識，從而促進學(xué)生們構(gòu)筑起更加合理的音樂觀。

又因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂水平都有所不同，因此，教師還應(yīng)該針對學(xué)前專業(yè)每個學(xué)生的個人知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行分層次的教學(xué)。如果班級里有音樂基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p慢上課的教學(xué)進度，或者適當(dāng)?shù)販p小學(xué)習(xí)的難度，更加側(cè)重于對于學(xué)生們基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。比如：在對演唱能力較弱的同學(xué)進行教學(xué)的過程中，教師可以更加側(cè)重于對他們演唱時的氣息、共鳴、聲音位置和咬字等方面的訓(xùn)練。只有讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們在最開始的時候打下一個牢固的基礎(chǔ)，才能保證他們在以后對幼兒歌曲的彈唱練習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。而對于那些學(xué)習(xí)能力比較強，音樂基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程的難度，加快教學(xué)的進度，這樣一來，既能保證教學(xué)水平的提高，也能夠激發(fā)學(xué)生的斗志、提高他們對于學(xué)習(xí)音樂理論和彈唱技巧的興趣。

教師在進行分層次教學(xué)的時候應(yīng)該注意要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱水平和能力、樹立學(xué)前專業(yè)學(xué)生正確的音樂理念、幫助學(xué)生真正的掌握音樂知識為目的。教師只有將學(xué)生放在第一位，才能真正理解他們的需求，從而制定更加合理的分層次教學(xué)計劃。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生們對于幼兒歌曲的鑒賞能力

學(xué)前專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生們不僅僅要掌握音樂演奏和幼兒歌曲演唱方面的基本技能，還要求學(xué)生能夠通過更加全面的學(xué)習(xí)來提高自己對于幼兒歌曲的賞析能力。一個具有較高音樂鑒賞能力的學(xué)生不僅僅應(yīng)該充分地理解音樂的內(nèi)涵和意義，還應(yīng)該能夠結(jié)合自身的特點和能力來對幼兒歌曲進行一些獨一無二的處理和加工。這樣一來，不僅僅可以使這些作品變得更加特別和鮮活、促進學(xué)生對于音樂作品彈奏能力的提高，還能讓學(xué)生在日后的工作過程中幫助兒童們更好地理解音樂的獨特之處和魅力所在。

（四）督促學(xué)前專業(yè)的學(xué)生重視實習(xí)和日常的實踐教學(xué)

幼兒歌曲彈唱能力是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生必不可少的一種能力。幼兒歌曲彈唱教學(xué)是一種與實踐密不可分的課程，學(xué)生們只有通過不斷的實踐和積累，才能慢慢地提高自己的音樂彈唱能力。所以，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生如果想要提高自己幼兒歌曲彈唱的水平和能力，就一定要更加注重日常的實踐，盡量抓住每一次社會和教學(xué)實踐的機會。只有在不斷的實踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己彈唱時的問題，才能對自己的幼兒歌曲彈唱進行不斷的提高和完善。由于在課堂上的幼兒歌曲彈唱教學(xué)大部分都是基礎(chǔ)性的，因此，在下課之后，學(xué)生們還需要通過一些教學(xué)實踐來對自己的彈唱能力進行提高。只有這樣，學(xué)生們才能在今后的教學(xué)工作中更好地應(yīng)對兒童學(xué)習(xí)音樂時的要求。

除此之外，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供一些可以進行教學(xué)實踐的平臺和機會，讓學(xué)生可以在課堂之外的地方檢驗自己的彈唱能力。只有進行了真正的教學(xué)實踐，學(xué)生們才能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，教師們才能幫助學(xué)生進行有針對性的提高和完善。只有積極進行了實踐和檢驗，學(xué)生們才能在今后的音樂教學(xué)過程中變得更加得心應(yīng)手。

（五）學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教學(xué)管理并積極完善教學(xué)制度

學(xué)校的教學(xué)管理工作與學(xué)前專業(yè)的學(xué)生幼兒歌曲的彈唱能力能否達到標準、能否滿足幼兒教學(xué)的需要有著直接、密切的聯(lián)系。因此，學(xué)校一定要加強教學(xué)監(jiān)督工作，并且對日常的教學(xué)和管理制度進行不斷地完善和發(fā)展?？茖W(xué)的管理手段和評估手段，也對提高學(xué)生們的幼兒歌曲彈唱能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校只有建立了完善的監(jiān)督和管理制度，才能夠更加清楚地把握整個課程的流程和課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，對學(xué)生們的日常練習(xí)和上課的認真程度進行更加嚴格的考核，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在進行教學(xué)評估的過程中，學(xué)校也應(yīng)該認真地聽取學(xué)生們和老師們的意見，并且通過對學(xué)生們課堂表現(xiàn)的觀察和音樂的學(xué)習(xí)能力、幼兒歌曲彈唱實踐能力的檢查來進行公正、中肯的評價。只有這樣，才能為教師們?nèi)蘸竽芨玫亻_展學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能進一步地提高學(xué)生們對于幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的重視，進而促進學(xué)生們幼兒歌曲彈唱能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒歌曲的彈唱能力對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說十分重要，具備優(yōu)秀的幼兒歌曲彈唱能力，對學(xué)生畢業(yè)后的工作實踐具有重要的現(xiàn)實意義。因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)幼兒歌曲彈唱的時候，一定要端正態(tài)度、認真仔細。只有培養(yǎng)了良好的幼兒歌曲彈唱能力，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高在實踐和實習(xí)中的彈唱能力，才能為今后的就業(yè)和教學(xué)工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：溫州大學(xué)教師教育學(xué)院）