吳向紅

【摘 要】 農(nóng)村幼兒園的美術(shù)課程教育就必須有農(nóng)村的特色，我們需要利用鄉(xiāng)土資源開展豐富多彩的課程活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中走進(jìn)自然、認(rèn)知民俗、提升素養(yǎng)，在幸福美麗的美術(shù)課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)；幼兒；鄉(xiāng)土；幸福

幼兒的美術(shù)課堂是開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒教師要巧妙結(jié)合鄉(xiāng)土資源到幼兒的美術(shù)課堂中，通過(guò)走進(jìn)自然、結(jié)合民俗以及創(chuàng)建校本等活動(dòng)，來(lái)豐富美術(shù)課堂的教學(xué)，幫助幼兒在美術(shù)教學(xué)中去尋找、認(rèn)知及開發(fā)鄉(xiāng)土資源，用鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特去帶動(dòng)美術(shù)課堂的靈動(dòng)性，呈現(xiàn)全新理念的幼兒美術(shù)課堂。

一、走進(jìn)自然尋找鄉(xiāng)土資源

美術(shù)是幼兒喜歡的課程，它具有靈活性和豐富性，能夠通過(guò)畫筆去展現(xiàn)靈動(dòng)的思維，進(jìn)行自由的創(chuàng)造，它對(duì)幼兒的教育作用不容忽視，有其自身教育的獨(dú)特性。幼兒教師要開展創(chuàng)新理念的美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒走出教室到大自然中去尋找、去感知，利用自然中的鄉(xiāng)土資源來(lái)豐富視野、開拓思維，構(gòu)建新穎、獨(dú)特的美術(shù)課堂。

大自然是一個(gè)廣義的課堂，自然界中的萬(wàn)物都是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的資源，幼兒教師可以在美術(shù)課堂中，進(jìn)行自然的采風(fēng)活動(dòng)，將幼兒帶到大自然中，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的美、挖掘身邊的美，然后將這些鄉(xiāng)土資源帶到課堂中，進(jìn)行豐富的想象和創(chuàng)造，這樣的藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)深受幼兒的喜愛，他們享受于尋找鄉(xiāng)土資源的過(guò)程，這不僅僅帶給了他們愉悅感，也有效地培養(yǎng)了他們的審美能力，有助于美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師在采風(fēng)的過(guò)程中要科學(xué)的引導(dǎo)，要體現(xiàn)活躍中的井然有序，確實(shí)達(dá)到采風(fēng)的教學(xué)目的，而不是漫無(wú)目的玩耍嬉戲，導(dǎo)致回來(lái)創(chuàng)作時(shí)一無(wú)所獲，教師要適時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)的引導(dǎo)，明確活動(dòng)的目標(biāo)，講求活動(dòng)的方法，高效完成藝術(shù)采風(fēng)的任務(wù)，如教師生動(dòng)引導(dǎo)：“小朋友們，美就在你的身邊，把你自己發(fā)現(xiàn)的美收集起來(lái)，帶回課堂中，用你智慧的頭腦和靈活的雙手去創(chuàng)造藝術(shù)美，看看哪位小朋友尋找得仔細(xì)，尋找得認(rèn)真，有了新發(fā)現(xiàn)要記得告訴老師啊！”教師言語(yǔ)的引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒尋找鄉(xiāng)土資源的激情，他們把各種樹葉、小花、小草拿在手中，快樂(lè)地向老師展示，讓教師能夠及時(shí)了解他們的活動(dòng)進(jìn)展，從而展開正確的引導(dǎo)，高效完成采風(fēng)的任務(wù)，為接下來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)課堂結(jié)合鄉(xiāng)土資源，會(huì)讓美術(shù)的創(chuàng)作更加的具體、生動(dòng)。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，去尋找身邊的美，用這些貼近生活的鄉(xiāng)土資源來(lái)帶動(dòng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，讓幼兒在靈動(dòng)的思維中，創(chuàng)作出屬于自己獨(dú)特的藝術(shù)作品，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的良好教學(xué)效果。

二、結(jié)合民俗認(rèn)知鄉(xiāng)土資源

教師在進(jìn)行幼兒的美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以巧妙結(jié)合民俗文化來(lái)幫助幼兒認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建活力無(wú)限的幼兒美術(shù)課堂。民俗是民間傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化，教師有責(zé)任和義務(wù)去進(jìn)行這些文化的傳承和發(fā)展，將民俗文化融入到幼兒的美術(shù)課堂中，借助科學(xué)的教育手段，感知鄉(xiāng)土資源的無(wú)限魅力，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

例如在幼兒的美術(shù)課堂中，幼兒老師將寫春聯(lián)兒、繪年畫兒的民俗文化帶到課堂中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的填圖，將春聯(lián)兒和年畫兒的半成品再創(chuàng)作，展現(xiàn)完整的作品。貼春聯(lián)兒、貼年畫兒是我們中國(guó)人特有的民俗，這一傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了中國(guó)人的文化底蘊(yùn)，它蘊(yùn)含著人們對(duì)未來(lái)日子的一種祝福，營(yíng)造出新年的一種喜慶氛圍，是深受中國(guó)人喜愛的一種民俗形式，教師結(jié)合這一鄉(xiāng)土資源到美術(shù)教學(xué)中，開創(chuàng)了幼兒美術(shù)教學(xué)的新領(lǐng)域。教師為了讓活動(dòng)進(jìn)行的更高效、更愉悅，采用小組合作的形式，引導(dǎo)幼兒在集體的互動(dòng)中完成春聯(lián)兒、年畫兒的涂色，有效地提高了課堂教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。為了讓幼兒感知過(guò)年的氛圍，提高活動(dòng)的愉悅性，教師在涂色的過(guò)程中播放有關(guān)新年的音樂(lè)，給課堂創(chuàng)設(shè)愉悅、祥和的新年氛圍，讓幼兒在無(wú)比快樂(lè)的課堂中高效完成美術(shù)作品的涂色。

幼兒教師結(jié)合民俗文化來(lái)認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，讓幼兒感知民俗的文化底蘊(yùn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的美術(shù)創(chuàng)作。幼兒教師結(jié)合的民俗文化要恰到好處，形式要恰如其分，要確保教學(xué)在輕松愉悅中順利開展。

三、創(chuàng)建校本開發(fā)鄉(xiāng)土資源

幼兒美術(shù)課堂應(yīng)該體現(xiàn)自己的特色，幼兒教師可以開發(fā)鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建自己的校本課程，打造自己的美術(shù)品牌教育。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕ㄖM(jìn)行獨(dú)特的美術(shù)作品創(chuàng)作，讓家鄉(xiāng)的特色在獨(dú)特的創(chuàng)作理念中綻放光彩，以此來(lái)有效地鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)具魅力的幼兒美術(shù)教育。

例如在進(jìn)行幼兒的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師將一些有特色的家鄉(xiāng)建筑，拍成照片發(fā)放給幼兒，讓他們結(jié)合廢舊的物品展開獨(dú)特的創(chuàng)作。幼兒利用生活中的一些廢舊物品，如硬紙盒、廢舊報(bào)紙、毛線、碎布、網(wǎng)罩等，參照建筑照片進(jìn)行集體的創(chuàng)作，把鄉(xiāng)土資源作為創(chuàng)作的原型，在幼兒巧妙的構(gòu)思中完美的展現(xiàn)。在幼兒的集體創(chuàng)作中，特色建筑變成了獨(dú)特的美術(shù)作品，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特魅力，幼兒教師可以結(jié)合幼兒獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)作品，進(jìn)行校本課程的創(chuàng)建，讓美術(shù)創(chuàng)作形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，展現(xiàn)獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，可以巧妙結(jié)合本地的鄉(xiāng)土資源，形成自己獨(dú)有的特色，作為校本課程的開發(fā)展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，在藝術(shù)展出中綻放光彩。

總之，在幼兒的美術(shù)課堂中，幼兒教師要科學(xué)利用鄉(xiāng)土資源來(lái)展開幼兒的美術(shù)教學(xué)，用鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特帶動(dòng)幼兒美術(shù)課堂的靈動(dòng)性，有效地鍛煉幼兒的想象力及創(chuàng)造力，讓他們?cè)诙嗖实拿佬g(shù)課堂中，自由想象、快樂(lè)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)的幼兒美術(shù)課堂。