徐夢成
閱讀體驗游戲是借助兒童文學作品開展的,具有游戲性、活動性、開放性、綜合性為一體的,以促進幼兒身心和諧發(fā)展為目的的一系列體驗游戲課程。閱讀體驗游戲的開展,是閱讀的延伸。在幼兒探索、體驗的過程中,以文學作品作為催化因素,引導幼兒運用多種感官去探究、交往和表現(xiàn),用“心”去觀察,用“心”去體驗,用 “心”去感悟,讓幼兒在體驗中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì),外顯為行為,促進其多元能力的發(fā)展。
一、戶外閱讀體驗游戲大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
任何教育活動都是教學做合一的統(tǒng)一過程。教育聯(lián)系生活實踐,學以致用。將閱讀活動搬到戶外,幼兒能夠運用多種感官去“做”,繪本中許多內(nèi)容在不經(jīng)意間就理解了。創(chuàng)設(shè)戶外閱讀體驗游戲大環(huán)境,有以下幾點要注意:
1.創(chuàng)設(shè)安全場所,是創(chuàng)設(shè)戶外閱讀體驗游戲環(huán)境的首要條件。安全本來就是幼兒園工作的重中之重。來到戶外,確實釋放了孩子的天性,可是戶外的不穩(wěn)定因素也有很多。場地大,幼兒分散開來,教師難以照看到角角落落。因此在創(chuàng)設(shè)大環(huán)境的時候,要盡可能地排除一些安全隱患。如有倒刺的木樁,生長野蠻的灌木,帶有尖刺的植被等都要提前進行處理。
2.提供自然資源,是創(chuàng)設(shè)戶外閱讀體驗游戲環(huán)境的靈感。樹屋利用草地上生長粗壯的樹,在上面搭建木質(zhì)小屋,許多有趣的童話故事主人公不正是住在這樣的樹屋上的嗎。幼兒在游戲時爬上樹屋,你拉一拉我,我扶一扶你,友情在此刻得到升華。帳篷搭建在草地上,春天看充滿生機的綠草地,夏天觀察忙著搬食物的螞蟻,秋天聽金黃的落葉被風吹動發(fā)出“沙沙沙”的聲音,冬天感受冷風透過縫隙吹到身上的感覺。炊事區(qū)建在灌木叢邊,滿地的小花小草,長滿枝頭的野果,正是下鍋烹飪的好材料。
3.營造專屬空間,是保障閱讀的基礎(chǔ)。體驗游戲是基于閱讀的基礎(chǔ)上的,所以即使是在戶外游戲體驗的場地中,也要有能保障幼兒舒適閱讀的環(huán)境。樹屋和帳篷具有一定的私密性,可以布置得溫馨舒適,適合幼兒或坐、或站、或躺,愜意地享受閱讀時光。根據(jù)當下不同的繪本主題,樹屋和帳篷也會被裝飾成繪本中的樣子。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀體驗游戲環(huán)境的具體措施。
1.選擇合適的繪本,構(gòu)建環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藍本。好的繪本數(shù)不勝數(shù),要在眾多優(yōu)秀繪本中挑選出作為進行戶外閱讀體驗游戲主題的并不容易。首先要考慮戶外體驗場地的建筑各有特色,挑選的繪本必須是適宜在戶外各個場地中進行游戲的,還要考慮季節(jié)性以及場地的利用率。其次,為不同年齡段的幼兒挑選適宜的繪本。小班幼兒適合一些貼近生活與原認知相吻合的,情節(jié)簡單的繪本。中班幼兒的認知水平有所提高,想象力和觀察力較強,可以選擇一些故事情節(jié)較豐富,富有想象力、感染力的繪本。大班幼兒的邏輯思維能力逐漸建立,喜歡了解社會,喜歡思考,對世界萬物充滿了強烈的探究欲望,可以選擇有關(guān)自然、科學、藝術(shù)、人文等多元化的繪本。在博覽群書的基礎(chǔ)上,悉心觀察每個場地,都能找到熟悉的畫面感。確定繪本以后要進行作品分析,用心挖掘繪本里值得帶給幼兒的內(nèi)容。
2.深層挖掘繪本內(nèi)容,設(shè)計游戲情節(jié)及材料。想要把繪本中的精髓帶給幼兒,教師首先要熟讀繪本,在相互交流的過程中分析繪本中可以用于游戲情節(jié)的內(nèi)容。以中班體驗游戲主題繪本《身體里面有什么》為例,這是一本健康科學類的繪本,里面的主要內(nèi)容是引導幼兒了解食物是如何通過消化系統(tǒng)被人體吸收營養(yǎng),廢物從體內(nèi)排出。懂得區(qū)分垃圾食品和健康食品。在商量后決定:
步道區(qū):讓幼兒扮演成清潔小衛(wèi)士,與同伴結(jié)伴從起點(胃)出發(fā),沿著消化路線(路標、地面指示標記)騎車經(jīng)過大腸、小腸,邊行駛邊尋找腸胃垃圾、病毒圖片,并進行清掃工作(將圖片撿起放入小背包),最后到達終點(肛門),將垃圾、病毒排出體內(nèi),完成清潔任務(wù)。通過這個活動知道食物消化的過程,了解腸胃垃圾對身體有危害。
池塘區(qū):幼兒手持網(wǎng)兜,仔細觀察漂浮于水面上的礦泉水瓶子里面裝的圖片,正確進行辨別,并將裝有不健康食品的瓶子撈上岸。引導幼兒正確做出判斷,將不健康食品撈出,知道人要吃健康食物,認識到垃圾食品對身體健康的危害。
迷宮區(qū):尋找到一套完整的人體器官圖片,并將這些圖片正確地擺放到人體輪廓圖片上器官所在的位置,先完成者獲勝。了解人體器官、器官的位置、基礎(chǔ)的消化過程。
沙土區(qū):共同合作挖出像人體腸胃一樣彎曲的并流淌的水流的河道,感受腸道在身體中是彎彎曲曲的。
3.優(yōu)化閱讀體驗環(huán)境,激發(fā)幼兒參與探索。池塘區(qū):只要讓環(huán)境有一些小小的改變,就能讓環(huán)境為閱讀體驗服務(wù)。以繪本主題《白雪公主》為例,在池塘周邊的樹上掛上巫婆的面具,指導幼兒使用水槍打巫婆,營救公主。在玩水的過程中,感受故事情節(jié),體驗正義戰(zhàn)勝邪惡的快感。
網(wǎng)通區(qū):曲曲折折的網(wǎng)通看不到盡頭,單純讓幼兒在里面爬動很快就失去了興趣。以繪本主題《和雨蛙爸爸一起去采集昆蟲》為例,在網(wǎng)通上懸掛上一些昆蟲和動物的圖片,讓幼兒戴上手套和護膝,拿上采集昆蟲任務(wù)卡,在爬動的過程中跟著“雨蛙爸爸”一起采集昆蟲,一下子就激起了幼兒參與的興趣。幼兒可以親身體會小雨蛙和爸爸一起采集昆蟲的感覺,并且區(qū)分昆蟲和其他動物的區(qū)別。
沙土區(qū):黃沙、鏟子、小桶……這些平常的工具幼兒一直都能接觸到。但是如果在沙池里埋下一些動物模型,當用小鏟子挖沙的過程中,一條大象腿露出來了,小朋友馬上驚喜地叫起來:“大象,找到你啦!”一會兒,一直兔耳朵露出來了:“哈哈,找到你啦,小白兔!”這就是在進行繪本主題《找到你啦》的時候在沙池區(qū)進行的游戲。繪本《找到你啦》的主要內(nèi)容是一群小動物利用身體的特征將自己隱藏在森林中。教師通過將動物模型埋在沙池里,利用沙子流動的特性,讓幼兒觀察動物身體的一部分,發(fā)現(xiàn)找的是什么動物,鞏固對動物特征的認識。
通過創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀體驗游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè),解放幼兒的頭腦、手腳、嘴、空間、時間和眼睛,引導幼兒從閱讀繪本(旁觀者)到游戲繪本(參與者)的過度,深刻體會和掌握繪本中傳達的基本技能知識、情感態(tài)度和價值取向。在閱讀體驗游戲時讓幼兒形成團隊意識和互助精神,能主動完成任務(wù),履職盡責,對自己和共同參加游戲的同伴負責。相信幼兒有創(chuàng)造力,陪著幼兒一起創(chuàng)造,讓閱讀無處不在!