朱言言

【摘 要】 下文是筆者通過寫高中地理教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系思考以及在互聯(lián)網(wǎng)的高中地理課堂教學(xué)中需要注意的一些問題，通過這兩個(gè)方面來探索高中地理課堂中的有效教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們給學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)式課堂教學(xué)越來越豐富，但是我們也不能完全忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與今天互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式有效地結(jié)合，交相輝映。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；地理；有效教學(xué)

伴隨著我們當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式顯得更加重要，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和他們的學(xué)習(xí)潛能。尤其對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來說，他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)停留在初二下學(xué)期，而此時(shí)他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)可以說是很陌生的，所以教師要用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。

一、教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的地理課堂教學(xué)所存在優(yōu)勢(shì)的思考及實(shí)踐探究

1.在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程的探索中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也可以在短時(shí)間內(nèi)增加他們的知識(shí)量。用互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的課堂形式是多種多樣且可以使教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境氛圍更加活潑和積極，有時(shí)教師還可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接形式將音頻、動(dòng)畫和文本等進(jìn)行有效的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也可以提高學(xué)生的課堂效率。

例如：給學(xué)生教學(xué)第一節(jié)同時(shí)，《地球的宇宙環(huán)境》的《太陽系和地月系》中，由于學(xué)生沒有機(jī)會(huì)能觀察到行星繞著太陽轉(zhuǎn)的壯闊景象，就算教師用再生動(dòng)的語言來描述也無法讓同學(xué)們更好地理解其他行星是如何圍繞著太陽轉(zhuǎn)的，這時(shí)只有通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于九個(gè)行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的紀(jì)錄片才能夠使學(xué)生將抽象的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖像記憶，讓同學(xué)們印象深刻，并且在給同學(xué)們放著紀(jì)錄片期間我不時(shí)地用一些生動(dòng)和搞笑的語言來給學(xué)生引入一些新的知識(shí)點(diǎn)，這不僅將傳統(tǒng)的教師授予學(xué)生知識(shí)的模式與互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)模式相結(jié)合，而且也慢慢地消除了學(xué)生眼中的與他們老師之間有代溝的這種想法，從而使學(xué)生的課堂效率得到有效的提高。

2.在互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師需要扮演好自己的角色，教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的備課過程中要合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行備課，而且教師的備課內(nèi)容需要折射出他們獨(dú)特的個(gè)性和特色化的教學(xué)方法。

例如：我在給學(xué)生備課第一章的第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我就應(yīng)該先試想給學(xué)生上這一堂課的整個(gè)過程：我打算先在我的課件里面插入一個(gè)超鏈接，這個(gè)超鏈接是關(guān)于美國(guó)的一個(gè)科幻片，在上課開始后我點(diǎn)開這個(gè)超鏈接，點(diǎn)到美國(guó)的科幻片里令人震撼的地球運(yùn)動(dòng)片段，從那個(gè)片段開始放五分鐘，再將準(zhǔn)備好的地球儀自西向東慢慢地旋轉(zhuǎn)給學(xué)生們看，并讓他們回答問題，接著讓部分學(xué)生上臺(tái)來給大家進(jìn)行演示后，我要通過多媒體的形式再一次演示給球的運(yùn)動(dòng)，最后是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，之后，讓同學(xué)復(fù)述本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，最后五分鐘我和學(xué)生進(jìn)行討論，趁機(jī)摸索學(xué)生的興趣并由他們的興趣總結(jié)和探索出更有效的課堂教學(xué)方法。

二、在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)上去探索教學(xué)過程中存在的一些顯著錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)措施

1.在高中的地理教學(xué)過程中，很多教師因?yàn)楹ε聦W(xué)生無法在短時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，所以很多教師刻意地去營(yíng)造課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生們玩一些小游戲，甚至有時(shí)他們會(huì)把班里的同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓這幾個(gè)組分別去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容中的一個(gè)小內(nèi)容。教師并沒有意識(shí)到如果這樣做的話，每個(gè)小組只能掌握課堂內(nèi)容中的其中一部分，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。所以教師應(yīng)該合理地安排可以活躍課堂氣氛的課堂教學(xué)方法且不應(yīng)該占據(jù)大部分的課堂時(shí)間，這樣既能達(dá)到活躍氣氛的效果又不耽誤學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如：在給學(xué)生上第二節(jié)課《城市化過程與特點(diǎn)》的前一節(jié)課時(shí)，我把全班分成四個(gè)小組，并且在每個(gè)小組里面挑選出一位裁判，布置同學(xué)課后預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，裁判需要從所預(yù)習(xí)的內(nèi)容中提出幾個(gè)問題并能找到答案。然后在上這節(jié)課時(shí)進(jìn)行比賽，將答題的內(nèi)容分為必答題和搶答題，前者10分后者20分且答錯(cuò)不得分，并且還要求每位組員都參與其中，比賽結(jié)束后教師從題目中抽取問題來提問一些教師認(rèn)為沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)。這樣不僅可以讓每一位同學(xué)都認(rèn)真地預(yù)習(xí)，還可以使學(xué)生的課堂效率得到提高。

2.隨著教育的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教師的教學(xué)更加多樣化。大家都倡導(dǎo)在學(xué)生的教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)者而學(xué)生作為主權(quán)人，在這個(gè)過程中教師只是做到引導(dǎo)的作用就可以了。但是教師必須明確在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程中，需要做到比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加細(xì)致且講課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，這樣才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到教師的引導(dǎo)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了方向感，不至于迷茫，所以說教師在學(xué)生的教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是無法忽視的。

例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)《水循環(huán)和洋流》的過程中，我先從互聯(lián)網(wǎng)搜索了有關(guān)臺(tái)風(fēng)新聞報(bào)道讓他們對(duì)臺(tái)風(fēng)有所了解，接著我又準(zhǔn)備了有關(guān)近幾年某些地方發(fā)生臺(tái)風(fēng)事件的問題讓學(xué)生們回答。并且讓他們通過小組的形式進(jìn)行討論，然后我又通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有關(guān)臺(tái)風(fēng)和洋流的動(dòng)畫，之后讓他們根據(jù)所看回答水循環(huán)和大洋環(huán)流的整個(gè)過程。整個(gè)教學(xué)過程完全符合新課改的要求，使教師在做好正確的引導(dǎo)下讓學(xué)生做到自主自學(xué)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上高中的地理教學(xué)需要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互融合，這樣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣且提高課堂的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姬惠光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)資源的采集、整合與運(yùn)用策略[J].教育信息化 2005.5

[2]劉國(guó)營(yíng).地理教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)模式初探[J].中小學(xué)電教 2004.8