代莫嵐

摘要：目前，高職院校對學生的培養(yǎng)體系通常以培養(yǎng)學生的技術和技能為主，學生在校期間的學習過程中，不僅要學習專業(yè)的理論知識，還要掌握專業(yè)的實踐能力。然而，在高職院校對高職人才的培養(yǎng)過程中，對于滿足社會需求而言仍然存在著一定的問題。因此，“校企雙導師”的育人目的在于為學生搭建兩個學習平臺，為培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的人才。

關鍵詞：雙導師;育人;旅游

一、“校企雙導師制”概述

校企雙導師制是我國高職院校在對學生的指導過程中，針對學生的高職學習和就業(yè)方向而為學生設置的培養(yǎng)制度。校企雙導師在中國發(fā)展至今，即指在高職人才培養(yǎng)的過程中，由校內導師和企業(yè)導師共同指導學生高職階段的學習。校內導師由專業(yè)課教師擔任，主要負責專業(yè)理論知識傳授以及初步的職業(yè)建議;校外導師由經驗豐富的企業(yè)人員擔任，主要負責學生社會實踐能力的培養(yǎng)，并通過實踐中學生的表現(xiàn)給出具體的職業(yè)建議。校內校外導師相配合共同完成學生高職期間綜合能力的培養(yǎng)。

二、校企雙導師在發(fā)展中存在的問題

（一）“雙導師”制度仍不完善

由于雙導師制在我國施行的時間較短，缺乏相關的經驗，部分學校在推行雙導師制的過程中，沒有及時建立起相應的配套建設和考核制度，對校內導師和企業(yè)導師工作量的計算沒有形成固定的體系，導師們的業(yè)績不能及時得到認可，校內導師和企業(yè)導師在對高職人才的培養(yǎng)工作上沒有具體的安排，獎懲制度缺失，導致部分導師在對待工作方面積極性不高，缺乏責任心，并沒有能真正發(fā)揮出雙導師的優(yōu)勢，使導師制的實施達不到預期的效果。

（二）校企合作缺乏合適的契機

目前，在尋求校企合作的過程中，常常出現(xiàn)的問題是職業(yè)院校主動向企業(yè)尋求合作，而企業(yè)難于配合學校學生的學習。例如，旅行社、旅游公司等企業(yè)在節(jié)假日期間需要提升公司的業(yè)務量，那么在節(jié)假日來臨之前，企業(yè)就會招收大量的導游為公司作為儲備導游，這時，考取了導游資格證的學生就能發(fā)揮出關鍵性的作用，不僅可以解決企業(yè)對于導游的需求，也能滿足學生用社會實踐經歷鞏固專業(yè)知識的需要，但是，由于受到在校學生課業(yè)時間限制、出校門難、學生安全難以保障等因素，學生與企業(yè)的工作時間不好配合，所以盡管學校熱衷，企業(yè)并不積極。學校再者，由于校企合作缺乏政策的支持，合作機制不足，每年能接收的在校生數(shù)量有限，因此，愿意合作的企業(yè)往往更加關注學生的質量，而不愿意耗費人力參與到高職人才的培養(yǎng)過程中來。加之學校和企業(yè)是兩個不同的主體，兩者間所追求的價值不同，僅依靠教育部門進行制度規(guī)范，而政策法規(guī)不對企業(yè)予以扶持和保護，難免會造成學校單方面熱衷，企業(yè)不加以配合的情況。

三、校企雙導師的實施路徑

（一）完善招生制度，對學生進行分類培養(yǎng)

在校企雙導師制的育人模式中，校企聯(lián)合招生能夠實現(xiàn)學校招生與企業(yè)納新的融合，同時也是維護校企雙方利益的根本保證。分類培養(yǎng)既是貫徹因材施教原則的基本措施，是專業(yè)建設特色的要求，也是合作企業(yè)崗位用人的基本需求。就旅游管理專業(yè)而言，大部分高職院校會劃分為旅游管理和酒店管理兩個專業(yè)，而旅游管理專業(yè)下又會有不同的方向，例如，導游方向、景區(qū)管理方向、會展方向等。因此，高職院校就可以根據(jù)合作企業(yè)的不同要求、不同的專業(yè)特點，分別招收不同類型與來源的學生，并且為之有針對性的制定和實施不同的人才培養(yǎng)方案，以利于培養(yǎng)學生的專業(yè)性，同時解決企業(yè)用人的問題。

（二）雙導師共同管理、考核學生成績

校企雙導師培養(yǎng)制度是學生在校期間的培養(yǎng)由校內導師和企業(yè)導師共同完成。高職院校在“校企雙導師”的制度下，應實施校企雙導師在崗位授課的形式，企業(yè)導師擔任企業(yè)的文化與企業(yè)技術與管理的核心課程教學內容，對專業(yè)知識的社會實踐和工作技能的掌握方面的課程則由企業(yè)導師完成授課。在學生高職階段的培養(yǎng)中，以師帶徒的方式實施崗位教學，學生工作技能的學習主要由企業(yè)管理。學生專業(yè)的基本理論知識核心課程和文化課程由校內導師承擔，在課余時間以送教到企業(yè)的方式，實施集中授課，在校學習主要由學校管理。學生在校期間通過工學交替的方式完成學業(yè)。學生三年的學習從學兩個方面進行綜合考核：一是課程考核，主要由校內導師完成;二是畢業(yè)綜合評價，有校內導師和企業(yè)導師共同完成。

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基金項目：

院級課題，課題名稱《校企雙導師育人實施路徑分析-以旅游管理專業(yè)為例》。