林梅

摘要：新時代教育背景下的教育改革是當今社會教育發(fā)展的任務(wù)，新時代背景下的教學(xué)策略理念主要是以學(xué)生為本，使得學(xué)生可以全面發(fā)展的一種新的教育理念，在這種新的教育理念下，需要高度的尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能更為有效的開發(fā)學(xué)生的無限潛能，新時代背景下的教育理念的重點是培養(yǎng)當代學(xué)生的獨立思考能力，可以獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的性格，以實現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。這才是新時代教育理念的核心。與一切為了學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點，不謀而合。

筆者在高中化學(xué)實驗課堂結(jié)合具體的教學(xué)實例，大膽的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來踐行新時代教育的高中化學(xué)實驗教學(xué)的新型教育理念。使得課堂效果得到積極、輕松和高效的授課效果。真正的做到以學(xué)生為本，得學(xué)生在上課過程中可以更加有效全面的學(xué)到知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué)

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

新時代背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中要讓學(xué)生更加的易學(xué)易懂。在當代教育界提出，教學(xué)中反思，從根本上來講，就是教師的習(xí)慣對教學(xué)過程中各種現(xiàn)象進行的檢查和糾錯等過程使整個教學(xué)過程日趨完善的過程。以達到從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)化到學(xué)生發(fā)展的開拓者這一轉(zhuǎn)變，這是所有教育工作者的共同努力目標。高中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生提高有效學(xué)習(xí)的問題，已然成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。近些年，已經(jīng)有部分高中的開展了高中化學(xué)實驗教學(xué)研究交流會，并在專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站上也刊登了很多關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)研究的文章，由此可見，高中化學(xué)實驗教學(xué)研究已經(jīng)在全國引起了重視并開展了研究性學(xué)習(xí)。并且教師教學(xué)要有勇于創(chuàng)新精神。教學(xué)過程中的復(fù)雜性，多變性，這些都是教師實踐過程中不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，單方面的通過文字的形式向?qū)W生施教，但往往學(xué)生理解不到真正意思。教師應(yīng)當做到以學(xué)生為本，適當?shù)募尤雽嶒灲虒W(xué)的方案，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，只有這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的意義

我經(jīng)過認真檢查發(fā)現(xiàn)影響制約有效教學(xué)的問題和原因，采取對癥下藥策略。經(jīng)過認真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，學(xué)生極大地缺少主觀能動性。培養(yǎng)高中化學(xué)實驗教學(xué)對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，同時對學(xué)生也提出了新的要求。目前提高高中化學(xué)實驗教學(xué)還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。對于一些已經(jīng)開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的教師也存在很多問題，這些教師認為教學(xué)就要緊密連接課本內(nèi)容，對教學(xué)的方式采取生搬硬套教材的模式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也只是片面的學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，學(xué)生缺少自己動手實驗的機會，從而無法全面的理解。還有的教師在實驗教學(xué)時，并沒有真正的創(chuàng)新教學(xué)，而是采取換湯不換藥的策略。只有教師提升了自我的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)才能真正做到為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生有一個高效的上課模式。

三、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的方式

（一）教師以學(xué)生分組討論的形式教學(xué)

在學(xué)生討論的過程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，給學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量以現(xiàn)實生活中的案例為出發(fā)點，并把學(xué)生分成小組來共同討論。

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《愛護水資源》時教師可以把學(xué)生分組學(xué)習(xí)。教師首先要讓學(xué)生認識水是寶貴的自然資源，是人類賴以生存的保障。從而教師提供一杯受到污染的水，分別讓兩個組的學(xué)生說明受到污染的水會給我們帶來哪些危害，我們可以通過哪些方法凈化污染的水。通過兩個組的發(fā)言達到學(xué)生的互相學(xué)習(xí)的目的。

（二）教師以現(xiàn)場試驗的方式教學(xué)

教師學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，專門為指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)因材施教的方案。即教師用學(xué)生最容易接受的方式方法來指導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《硝酸》時，教師可以采用現(xiàn)場試驗的教學(xué)模式，教師采用兩根試管，分別加入濃硝酸和稀硝酸，再給放入一小塊銅片，立即用帶導(dǎo)管的膠塞住試管口導(dǎo)入另一個盛有NaOH溶液的試管讓同學(xué)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。通過教師的實驗教學(xué)使學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)到硝酸的特性。

（三）由學(xué)生的現(xiàn)場試驗的教授方式

由于高中化學(xué)課程很多內(nèi)容是可以通過實驗來更直觀的學(xué)習(xí)，所以對一些實驗性強的課程可以有學(xué)生自己動手實驗，通過實踐和觀察，學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，這種方式有利于加強學(xué)生的動手能力，還會加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《溶液》時，教師可以給同學(xué)一個加水U型試管，給學(xué)生四中不同的物質(zhì)分別為茍性鈉、生石灰、硝酸銨、活性炭，由學(xué)生將各個物體分別放入試管中，試管中的水會發(fā)生什么變化。通過學(xué)生的觀察可以更加直觀的學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

四、結(jié)語

高中化學(xué)實驗教學(xué)對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前新課程教育理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的，在提高高中化學(xué)的實驗教學(xué)的有效性也將得到長足的進步。

參考文獻：

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[2]徐立強.普通高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究[J].考試周刊，2013，（A2）.

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)高級中學(xué)）