盛春滿

摘要：當(dāng)代小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上總是存在一些問(wèn)題，究其原因，是教師教授方法存在問(wèn)題而導(dǎo)致了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。如何破除這種障礙，在于教師能否及時(shí)把握教學(xué)要點(diǎn)、尋找教學(xué)漏洞、改進(jìn)教學(xué)方法，從而使學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，并能夠?yàn)槲磥?lái)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：困難 方法 興趣

現(xiàn)階段許多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生從一開(kāi)始就反感英語(yǔ)、厭倦英語(yǔ)、學(xué)不好英語(yǔ)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方式方法。有效地改進(jìn)教師教學(xué)方式方法，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。文本主要就小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)要闡述相關(guān)的解決對(duì)策，希望教師在之后的教學(xué)中加以應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）讀音困難

許多小學(xué)生不會(huì)讀單詞，僅僅依靠教師讀一遍學(xué)生跟讀一遍或者錄音讀一遍學(xué)生跟讀一遍，在沒(méi)有教師示范或錄音師范的情況下，學(xué)生記錯(cuò)讀音甚至壓根一點(diǎn)都不會(huì)讀單詞。更有甚者，學(xué)生利用漢語(yǔ)諧音來(lái)記憶英語(yǔ)讀音。這是一種很不好的習(xí)慣，因?yàn)樗粌H阻礙了學(xué)生良好記憶習(xí)慣的養(yǎng)成也導(dǎo)致了學(xué)生讀音錯(cuò)誤，而這種讀音錯(cuò)誤，往往將長(zhǎng)久地影響學(xué)生，極難糾正。由于不會(huì)音標(biāo)，學(xué)生往往無(wú)法糾正自己的讀音，其所造成的影響也是長(zhǎng)久而巨大的。

（二）拼寫(xiě)困難

由于不會(huì)準(zhǔn)確的讀音，不了解英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則等原因，學(xué)生記不住單詞，難以正確拼寫(xiě)單詞。拼寫(xiě)困難對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響巨大，直接影響未來(lái)的閱讀。造成拼寫(xiě)困難的主要原因仍在于教師教授的方法。而正確教授學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的拼寫(xiě)成為了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教授的重點(diǎn)，拼寫(xiě)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，才能更快速地學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更好地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

（三）記憶困難

許多小學(xué)生存在記不住單詞的現(xiàn)象。記不住單詞讀音、記不住單詞拼寫(xiě)、記不住單詞意思都屬于記憶困難現(xiàn)象。這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，從不會(huì)讀到不會(huì)拼再到記不住，任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果——記憶困難。而克服記憶困難的關(guān)鍵，顯然需要克服讀音和拼寫(xiě)的困難。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策探討

如何克服種種困難而達(dá)到最終的教學(xué)目的，顯然，單單按照課本上照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有針對(duì)性、有目的地講解一些課本上沒(méi)有卻又必須讓學(xué)生了解的內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生，還應(yīng)該注意課程的趣味性、生動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）語(yǔ)音學(xué)習(xí)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在讀音，如何使學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，顯然，光靠教師或錄音帶讀、學(xué)生跟讀是不夠的，根本在于音標(biāo)的教學(xué)。只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確讀出每一個(gè)單詞的準(zhǔn)確讀音，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)音習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生的讀音不會(huì)被教師的語(yǔ)音習(xí)慣帶偏。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)不僅能夠幫助學(xué)生正確讀音，還能幫助學(xué)生在記錯(cuò)讀音時(shí)能夠根據(jù)音標(biāo)及時(shí)糾正，也有助于學(xué)生單詞的記憶。

除教授學(xué)生音標(biāo)的讀法之外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生讀音的規(guī)則，如每個(gè)音標(biāo)對(duì)應(yīng)單詞中的哪個(gè)或哪幾個(gè)字母。教授學(xué)生音標(biāo)對(duì)應(yīng)的字母組合，能夠幫助學(xué)生在沒(méi)有音標(biāo)的情況下準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，同時(shí)也有利于學(xué)生單詞的拼寫(xiě)記憶，幫助學(xué)生背單詞。更重要的是，學(xué)好音標(biāo)與語(yǔ)音規(guī)則，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂一舉多得。

（二）詞形學(xué)習(xí)

英語(yǔ)詞形的學(xué)習(xí)即單詞拼寫(xiě)的學(xué)習(xí)。要提高單詞拼寫(xiě)記憶的效率，首先是要教會(huì)學(xué)生讀單詞，會(huì)讀，然后根據(jù)音標(biāo)對(duì)應(yīng)的字母組合拼出單詞。這種方法能夠有提高學(xué)生記憶單詞的效率，摒棄了以往死記硬背的記憶方法，這種方式靈活且高效。

此外，還可以利用對(duì)比法學(xué)習(xí)形近詞，選取詞形相近的單詞相互對(duì)比，如flavor—favor，一個(gè)字母之差，讀音不同、意思也不同；又或選取讀音相同，意思卻不同的詞，如dear—deer，讀音相同，但元音字母改變導(dǎo)致意思不同。教師在使用這種方法時(shí)，可以采用做游戲的方式，寓教于樂(lè)，既使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，又讓學(xué)生記住了更多單詞。

（三）詞意學(xué)習(xí)

可以使用一些新型教新單詞的策略，使課堂生動(dòng)而富有趣味性。

1.直觀法

教師利用實(shí)物教學(xué)，如拿著橡皮教學(xué)生“eraser”；利用圖畫(huà)教學(xué)，在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈教“circle”；模擬、師范動(dòng)作，如做出“跑”的動(dòng)作教“run”；做面部表情，如微笑是“smile”、大笑是“l(fā)augh”.

小學(xué)生天性好動(dòng)，教師在講臺(tái)上生動(dòng)表演、舉例很容易吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣，從而給學(xué)生留下深刻印象，而不易忘記。

2.對(duì)比法

此方法適合在游戲中進(jìn)行。教師可選取幾組單詞，讓學(xué)生找出單詞的相同處與不同處，一邊游戲一邊學(xué)習(xí)可以集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.同義詞 反義詞

給單詞分組，意思相近的分一組或意思相反的為一組，再深入講解同義詞的不同意義及反義詞的構(gòu)成特點(diǎn)。

如“usually—often—sometimes”這組詞，都表示“常常、有時(shí)”，但是他們所表示的程度又有所不同，教師則可以為學(xué)生講解他們相近意思下的不同意義；又如“l(fā)ike—unlike”這組反義詞，他們的結(jié)構(gòu)上有什么相同與不同之處，讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)詞匯的否定意義的表示。

4.舉例法

教師與學(xué)生合作造句舉例，將一個(gè)單詞擴(kuò)充為一個(gè)詞組，最后組成一個(gè)完整的句子。如“pen—a blue pen—This is a blue pen.”這有利于學(xué)生對(duì)新單詞的接受，也有利于學(xué)生對(duì)新單詞的記憶。

5.分類(lèi)法

（1）按歸屬范疇歸類(lèi)。如：文具類(lèi)，食品類(lèi)，基數(shù)詞，家庭成員等。

（2）按詞性歸類(lèi)。如：動(dòng)詞、名詞、形容詞等

因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生，教師更應(yīng)該注意寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛。只有學(xué)生興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)；只有基礎(chǔ)知識(shí)教好了，學(xué)生才能夠?qū)W好知識(shí)。教師必須積極思考、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)、學(xué)得好。又因?yàn)樾W(xué)教育是基礎(chǔ)教育，教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，為未來(lái)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。積極分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極研究應(yīng)對(duì)方案，提高教學(xué)技能，教好學(xué)生。

（作者單位：山東省微山縣魯橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）