倪洋勛

摘要：電工電子是一門兼具理論性與實踐性的專業(yè)課程，對于學生的抽象能力與實踐能力要求較高。就現(xiàn)階段中職電工電子專業(yè)教學來看，其主要存在的問題是教學方式落后，實踐課程設置不足等，不僅影響著設課堂教學質量與效果，而且不利于培養(yǎng)技術性人才。本文主要研究中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學改革意義，并分析中等職業(yè)學校電工電子教學現(xiàn)狀，文章最后提出了加強中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學改革的措施，希望為促進電工電子改革教學的順利進行提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 電子電工專業(yè)教學 改革

電動電子技術在時代快速發(fā)展背景下得到發(fā)展迅速，社會對電工電子專業(yè)人才需求量越來越大。電工電子是一門實踐性與理論性兼具的課程，其中存在大量抽象性與實踐性內容。然而，傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)教學中教師對知識與現(xiàn)象的描述過于抽象，加大學生的理解難度，導致學生無法深入掌握知識要點。為此，基于全新發(fā)展形勢下，教師要加大教學改革力度，重點培養(yǎng)高素質技術人才，從而滿足社會經濟快速發(fā)展對人才的需要。

一、加強中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)教學改革的重要意義

電工電子教學的目標是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質的技能人才，為此，電工電子的教學質量直接影響技能人才的培養(yǎng)。然而，教師受到傳統(tǒng)思想束縛忽視教學改革的重要性，阻礙著中職學校教學質量的提升?，F(xiàn)階段，大多數教師在開展電工電子專業(yè)課程教學之中主要采用傳統(tǒng)教學方式，教學居于主導位置，忽視學生的主體性，阻礙著課堂教學質量與效果提升。為此，教師要提高對電工電子專業(yè)教學重視，加強對教學方式的創(chuàng)新，努力營造出良好的教學氛圍，既激發(fā)學生的學習興趣，又調動學生參與課堂的積極性與主動性，加強師生間互動與交流，從而實現(xiàn)電工電子教學培養(yǎng)目標。

二、現(xiàn)階段中等職業(yè)學校電工電子教學中存在的主要問題

（一）實驗課時偏少以及落后的考核方式

電工電子教學中實驗教學是必不可少的，對于培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力有著重要作用。然而，就現(xiàn)階段電工電子教學來看，大多數教師忽視實驗教學的重要性，加之受到各方面條件的制約，阻礙著電工電子實驗教學順利進行。除此之外，從理論課程與試驗課程的課時比例來看，實驗課的課時要明顯少于理論課的課時。不僅如此，對于實驗課程的考核，主要考核的是實驗報告與實際操作兩個方面，且這兩個方面依舊存在許多問題。

（二）缺乏實驗設備以及落后的實驗器材

一直以來，學校領導層忽視試驗課的重要性，加上缺乏足夠的經費，導致無法配備實驗課所需要的實驗器材以及實驗設備等，阻礙著實踐教學活動的順利進行。此外，近些年，各個院校的持續(xù)不斷的擴大，使得學生數量與規(guī)模不斷擴大，進一步加劇了設備不足問題，現(xiàn)有的實驗設備難以滿足思實驗課程的需要。

（三）缺乏實驗教師以及實驗經費

實驗教學的不足是阻礙著實驗教學活動順利進行的重要因素，目前許多的實驗課由理論教學負責。除此之外，近些年，中職院校積極引進許多優(yōu)秀的年輕教師，雖然這部分教師經過大學四年的學習掌握豐富的理論知識，但是在實踐能力方面十分的薄弱，難以保障電工電子教學的質量。與此同時，由于學校忽視加大對電工電子實驗教學方面的投入，無法配備實驗教學所需要的各種材料與設備，造成無法滿足學生做實驗的需要，挫傷了學生動手操作實驗的熱情。

三、加強中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學改革的有效措施

（一）建設雙師型的教師隊伍

為了提高教師隊伍的整體素質，學校可以鼓勵教師深入企業(yè)而進行學習，全面的提高教師的實踐動手能力，不僅可以提高教師的設計水平，而且可以讓教師吸收企業(yè)優(yōu)秀的管理經驗，在促進教師業(yè)務水平提高同時，根據社會發(fā)展的需求對專業(yè)課程設置與發(fā)展方向做出調整，從而培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的高素質人才，促進學校品牌的提升。

（二）采用多媒體教學方式

傳統(tǒng)教學方式重視向學生灌輸大量的理論知識，而忽視學生對知識的理解。此外，教師在開展實驗教學中，由于受到位置的影響，使得部分學生難以清楚的看到教師的演示，直接影響著實驗教學的質量與效果。為此，針對于這個問題，教師可以在試驗教學中采用多媒體教學方式。比如，針對于電工電子中部分理論知識點，教師可利用視頻或者是PROTEL等工具，直觀的向學生進行演示，既集中學生注意力，又調動學生參與至課堂教學的積極性與主動性，從而為實驗教學質量與效果提供重要保障。

（三）采用項目教學法

教師在開展電工電子課程教學中，要在充分尊重學生的主體位置基礎上，采用項目教學方式，引導學生進行積極的探究與思考。同時，對于學生提出的多樣化的答案，教師要予以糾正與總結，這樣不僅可以點燃學生對電工電子課程的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的自主思考能力。

四、結語

綜上所述，基于新課程改革背景下，對中職電工電子教學提出更高的要求。為此，教師要在全面分析電工電子教學中存在的問題基礎上，積極創(chuàng)新教學理念與方式，加強對優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展對高素質技能人才的需要。

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（作者單位：攀枝花市經貿旅游學校）