摘要：在初中習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在生活中去搜集素材、積累素材、運(yùn)用素材，使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更為深刻的感悟，提高他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中生；習(xí)作素材；生活化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)極其重要的項(xiàng)目，它不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)綜合反映。素材是寫作中的一項(xiàng)重要因素，也是初中生提高作文水平的基礎(chǔ)，但是，很多教師都將習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)放在了寫作技巧的傳授上，沒能教會(huì)學(xué)生從生活中選取素材，學(xué)生沒有將寫作與生活相聯(lián)系的能力，他們的作文中也缺少了生活氣息，缺乏真情實(shí)感。為了有效地扭轉(zhuǎn)當(dāng)前初中生作文的現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，積累生活化的習(xí)作素材，使他們的習(xí)作也逐漸變得“有血有肉”。

一、 觀察生活，搜集素材

習(xí)作教學(xué)需要教的并不只是寫作技巧，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中去尋找和搜集自己寫作所需要的素材。學(xué)生觀察生活的能力是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能夠取得一定成果的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成從生活中搜集素材習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟生活時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活實(shí)踐中來，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系生活實(shí)際，將自己情感融入文章中，增加文章的真實(shí)性。

筆者經(jīng)常利用多媒體播放一些與習(xí)作相關(guān)的材料，以全新的方式為學(xué)生帶來更多的靈感，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)《貓的故事》時(shí)，筆者就在網(wǎng)絡(luò)中找到了一些與此相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在看視頻的過程中進(jìn)行感悟，體會(huì)作者是怎樣觀察生活的。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了更為豐富的內(nèi)容，學(xué)生的習(xí)作水平也有了很大的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，觀察生活是搜集素材的第一步，這一步做好了，學(xué)生搜集素材才能收到事半功倍的效果，可以說，觀察生活就是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

二、 基于生活，積累素材

小學(xué)生的日常生活雖然單調(diào)但不乏味，他們的生活中有很多東西都可以作為素材寫進(jìn)習(xí)作中，他們的生活完全可以滿足寫作的需求。對(duì)于小學(xué)生的寫作來說，生活就是取之不盡用之不竭的源泉。教師要避免讓學(xué)生產(chǎn)生在課堂上找尋寫作素材的念頭，那樣學(xué)生的寫作素材庫(kù)很快就會(huì)枯竭。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，還要讓學(xué)生走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活中的事物進(jìn)行全面的研究，爭(zhēng)取通過表面領(lǐng)悟到事物的本質(zhì)。這樣，他們的作文素材庫(kù)就會(huì)不斷升級(jí)，變得更為豐富。

學(xué)生在日常生活中有很多閱讀的機(jī)會(huì)，通過閱讀學(xué)生能夠不斷地充實(shí)自我，獲取豐富的寫作素材。閱讀是寫作最好的輔助方式，實(shí)踐證明，大量閱讀能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要教會(huì)他們積累素材，可以準(zhǔn)備一個(gè)專用的本子，時(shí)刻帶在身上，這樣，當(dāng)看到一些優(yōu)秀的句段、篇章時(shí)，就可以摘抄下來，為自己的寫作做準(zhǔn)備。筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，并交給他們一些素材本的使用方法，無(wú)論是在課上還是課下，都會(huì)根據(jù)不同的情況教給他們一些積累素材的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行全面觀察，這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握尋找事物特點(diǎn)的方法，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加準(zhǔn)確，能夠更好地總結(jié)事物的存在規(guī)律。

此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去對(duì)事物進(jìn)行觀察，比如，觀察一棵較大的植物，可以先遠(yuǎn)觀，然后再近觀；觀察家庭生活用品，可以先從正面觀察，再?gòu)膫?cè)面觀察。這樣，學(xué)生在寫作過程中就能有更為豐富的材料進(jìn)行選擇。而且，學(xué)生積累的材料多了，就可以針對(duì)寫作主題進(jìn)行由古至今、由遠(yuǎn)到近的分析，寫作的過程中也不會(huì)出現(xiàn)“力不從心”的狀況，只要有了某一方面的寫作意愿，就能迅速調(diào)取與其相關(guān)的素材。這樣，學(xué)生的文章就會(huì)變得生動(dòng)、形象，達(dá)到意境深遠(yuǎn)的目的。

三、 聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用素材

在初中生的寫作中，真實(shí)性是一項(xiàng)非常重要的因素，可以說，真實(shí)就是作文的靈魂。如果學(xué)生所寫出來的文章是憑空臆造，哪怕其中的描述是如何精彩，都與真實(shí)的寫作有著一定的距離，因?yàn)橛行┦卤仨氁H自經(jīng)歷，才能有獨(dú)特的感情產(chǎn)生，學(xué)生寫起來也會(huì)有真情實(shí)感。例如，教師讓學(xué)生寫一件自己覺得憤怒的事，如果學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，就很難完美地描述自己當(dāng)時(shí)那種憤怒的心情。而有些學(xué)生即使有憤怒的經(jīng)歷，但是當(dāng)他們面臨寫作，卻感覺無(wú)從下手，因此他們的生活體驗(yàn)比較少，學(xué)校是他們主要的體驗(yàn)來源。即使學(xué)生也明白自己所積累的素材有些是與作文要求相符的，但是這些素材都欠缺典型性，不能收到良好的寫作效果。在這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生跳出自身的生活經(jīng)歷去選擇寫作素材，或是對(duì)自己的寫作材料進(jìn)行拓展，延伸到生活的真實(shí)層面中去。這樣，學(xué)生可選的材料就比較多，他們的寫作形式也會(huì)更為豐富，也能夠找出其中最具典型性的作文素材。

筆者曾經(jīng)給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：經(jīng)過這件事，我明白了一個(gè)道理。并向?qū)W生提出了明確的要求：將自身的真實(shí)經(jīng)歷寫到作文里來，所寫的事件要與主題相符。等學(xué)生的作文都收上來后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所寫的內(nèi)容非常豐富，各種各樣的事件都被他們寫到了作文里：有的寫和他人發(fā)生矛盾，經(jīng)過溝通矛盾解決，在這個(gè)過程中，學(xué)生明白，不能依靠暴力解決問題，溝通也是解決問題的一個(gè)有效方式；有的寫購(gòu)物時(shí)被騙的經(jīng)歷，學(xué)生明白了，在購(gòu)物時(shí)，一定要提前說清、問清，不然就會(huì)收到與預(yù)想的不符的物品。

學(xué)生所寫的類似的文章非常多，此類文章雖然都很真實(shí)，但是過于平淡，沒有足夠的感染力，很難給人留下深刻的印象。在這種情況下，筆者就指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大選材的范圍，寫一寫與陌生人的交流，在交流的過程中掌握了交流技巧；和親人之間的情感互動(dòng)，明白了親人之間感情的濃厚；和老師之間所發(fā)生的一些小事，明白了溝通能夠有效解決自己的學(xué)習(xí)問題。

總之，在初中習(xí)作教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)素材的生活化，教師就要與學(xué)生共同努力，引導(dǎo)學(xué)生從生活之中去搜集素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，使他們對(duì)生活產(chǎn)生更為深刻的感悟，提高學(xué)生的觀察能力。

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作者簡(jiǎn)介：

邵振義，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)青江中學(xué)。