楊金麗 陳述清

【摘要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力綜合體現(xiàn)著一個人的語文素養(yǎng)。重點提出了個性化寫作教學的原則，論述了個性化寫作教學應(yīng)遵循的策略?！娟P(guān)鍵詞】寫作教學個性化寫作指導寫作評價一、引導學生明確寫作的意義，提高寫作動力在進行個性化作文教學的過程中，首要的任務(wù)就是引導學生明確，寫作不僅僅只是一項為了博取高分的技能，而更應(yīng)該成為我們生活中的一種自然而然的需要。有感而發(fā)，為感而寫，用寫作來釋放壓力，來宣泄情感，來收獲生活的點滴感悟，來印記生命成長的歷程，從而讓自己的生活告別蒼白單一，讓生命變得豐滿充盈。二、培養(yǎng)學生寫作的興趣，激發(fā)寫作熱情要養(yǎng)成寫作的興趣，就必須徹底摒棄原先的“為寫作而寫作”的思想，讓學生真正享有隨心所欲地抒寫性靈的自由，可以酣暢淋漓地展示真我、傾訴真情、創(chuàng)新想象、獨抒己見。變“要我寫”為“我要寫”，且樂在寫中。如此，不再是帶著鐐銬的舞蹈，才是心靈的舞蹈，能舞出天大地大心更大的精彩。三、進行科學的寫作指導，循序提高寫作能力1.教師以身作則，用下水文激發(fā)學生寫作動力身教更勝言教。語文教師應(yīng)具備一定的寫作素養(yǎng)，勤于“下水”練筆，勇于率先垂范，惟其如此，方能深知其中甘苦，品析出個中況味。方能既是學生的良師，又是學生的“筆友”，與學生切磋探討寫作經(jīng)驗和技巧，共同提高。2.深入生活，積累素材，加強感悟一要引導學生深入生活，培養(yǎng)細致觀察的能力。培養(yǎng)觀察能力就是要我們對司空見慣了的平常的、細小的事物睜大雙眼，明察秋毫，發(fā)現(xiàn)許多以往見所未見的物外之趣，并樂在其中。二要引導學生寫生活隨筆，記錄生活點滴，建立寫作素材庫。3.走進文本，汲取營養(yǎng)，豐富感受對于我們的個性化作文教學而言，就是要求學生廣泛地閱讀經(jīng)典名著和時下美文，與大師“對話”，聆聽大師對人生、社會和時代的思考，與自身進行對比，通過追慕大師靈魂來拷問自己的靈魂，用大師的思想點燃自己的思想火花，從而站在大師們巨人般的肩膀上提升自己的境界。4.結(jié)合課文，巧借技能，他石攻玉生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊，語文課本就是生活的“濃縮版”。走入我們的人教版初中語文課本，就是走進了一片神奇而又廣闊的天地：上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，天文、地理、人生、社會、自然……他山之石可以攻玉”，此話非常有道理。而我們的語文課本，更是借以培養(yǎng)我們能力，提升我們個性化寫作素養(yǎng)的基石。5.注重個體差異，因材施教學生因其遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、興趣特長、心理特征、氣質(zhì)類型、語文素養(yǎng)等方面各不相同，在寫作方面也存在著思維、能力、氣質(zhì)、興趣的個體差異。因此在個性化作文教學過程中，應(yīng)從每一個學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地施以不同形式和內(nèi)容的教育，提出不同要求，保證每個學生在個性化寫作方面各盡其才，取得不同進步。一要尊重學生的個體差異表現(xiàn)為在命題方式、寫作內(nèi)容、寫作載體等方面不作統(tǒng)一要求，任由學生選擇最適合自己的、自己最擅長的、自己最感興趣的進行各盡所能的個性化寫作。二要尊重學生的個體差異表現(xiàn)為分層次要求，即對不同層次的學生，提出不同要求。三要尊重學生的個體差異表現(xiàn)為針對學生在作文中流露出的不同心理傾向進行不同疏導。6.培養(yǎng)學生的讀者意識，對作文反復修改，精益求精初中生的年齡特征決定了他們的虛榮心強、好面子，特別希望能贏得同學們的好評，唯恐會落下把柄，讓人貽笑大方。因此我要求學生的每篇作文都是發(fā)表在我們建立的群交流論壇里或者張貼在墻上，然后任由老師同學自由瀏覽品析、發(fā)表看法。讓學生明確自己文章的讀者不是個別，而是起碼兩個班級的100多名同學，要在他們當中維護自己的形象，樹立自己的威信，從而審慎地對待寫作，反復進行認真修改，直至能夠感動了自己，然后再拿去發(fā)表以期可以感動別人。四、優(yōu)化作文評價1.多元化，即個性化作文評價不再是單一的全由教師包辦，依據(jù)僵化的評價標準批閱、講評學生的作文，而是變?yōu)樵u價主體多元化和評價標準多元化。讓所有的學生既是個性化寫作的主人又是個性化評價的主人，既允許立意多元化，又允許觀念多元化，還允許情感多元化，等等。2.人性化，即在評價學生的作文時，從學生的實際出發(fā)，尊重學生的年齡特征和心理特征，采取蹲下來的姿勢，和學生進行平等對話，而不是以高高在上的成人眼光來對學生的作文指手畫腳，求全責備。同時保護學生的話語權(quán)，讓學生同時成為評價的主體，并且互動交流，共同提高?？偠灾瑐€性化作文就是放下“架子”，讓學生不再愁眉苦臉地炮制作文，而是心甘情愿地展示自我的作文；就是擺脫“套子”，打開心扉，言為心聲的作文；就是丟開“模子”，另辟蹊徑地創(chuàng)意作文；就是離開“鞭子”，投入其中、樂在其中的自由作文。假借上述種種努力，希冀我們每個學生的筆下都能綻放含笑的玫瑰，予以贈人，仍能手有余香。