高姬娜

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 215000)

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意

有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.興趣是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，力求探究某事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是人的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源.從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使其形成一種探求的愿望，就會(huì)積極主動(dòng)，愉快地從事自己的活動(dòng).興趣越濃，觀察越細(xì)，感受也越強(qiáng)烈.一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)去關(guān)心和注意這種事物，以至于將全部身心都傾注到這個(gè)上面，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也是如此.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)碰到很多問(wèn)題，但有意注意不夠持久是主要問(wèn)題，所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，遺忘率就高.也就是平時(shí)所說(shuō)的回頭就忘.這是課上注意力不集中的必然結(jié)果.因?yàn)橛洃浀倪^(guò)程是由許多不同的神經(jīng)組織彼此聯(lián)系，互相影響，而留下很復(fù)雜的印跡，但這些印跡有深有淺.深的可保持較長(zhǎng)的時(shí)間，甚至終身難忘；淺的事過(guò)境遷，時(shí)間一長(zhǎng)，就不復(fù)有記憶了.印象深淺同人的興趣、注意力和需要有著密切的聯(lián)系.如果感興趣，就能產(chǎn)生注意，從而在頭腦中加深印象，以保持長(zhǎng)久的記憶，所以在教學(xué)中注意提供一些適合學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口并用的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其有意注意和無(wú)意注意.如在講全等三角形時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，記憶，讓學(xué)生每人制作兩個(gè)全等的三角形硬紙板，結(jié)合課本知識(shí)，變換兩個(gè)三角板的位置，組成習(xí)題中的各種圖形.配合教具，利用投影儀等多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種刺激，變換形式，多方面訓(xùn)練，增加了教學(xué)信息的儲(chǔ)存量，記憶也隨之加深，遺忘率也就降低了，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定了基礎(chǔ).

二、對(duì)學(xué)困學(xué)生進(jìn)行兩補(bǔ)，掃清學(xué)習(xí)障礙

一是補(bǔ)其漏洞.這就是在加強(qiáng)課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要解決學(xué)困生的知識(shí)欠帳的問(wèn)題.學(xué)困生一般是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)不能接受，久而久之就成了課堂上的陪坐客，所以補(bǔ)其漏洞是非常重要的環(huán)節(jié).首先摸清學(xué)生差在哪兒?抓住其主要問(wèn)題所在，做到有的放矢，落到實(shí)處；其次教師要主動(dòng)地為學(xué)生補(bǔ)課，因?yàn)檫@些學(xué)生往往比較懶，而且還要有耐心，不能操之過(guò)急，避免產(chǎn)生畏難情緒.

二是補(bǔ)其學(xué)習(xí)品質(zhì)就是說(shuō)要抓學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)困生上課一般小動(dòng)作多，思想不集中，學(xué)習(xí)沒(méi)有韌性，怕困難，不夠勤奮，造成他們的學(xué)習(xí)效果不好，上課時(shí)又會(huì)出現(xiàn)在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上，抓不住關(guān)系，深入不下去，學(xué)不到東西.例如，在講解平行四邊形一節(jié)中的習(xí)題時(shí)，采取將復(fù)雜圖形拆開(kāi)來(lái)分散難點(diǎn)的做法，由學(xué)生自然地從簡(jiǎn)單過(guò)度到復(fù)雜.原題是：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點(diǎn)，DE與CF相交于M，AE和BF相交于N.求證：四邊形ENFM是平行四邊形.

由原題拆為以下兩題：

1.已知：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點(diǎn)，求證：AE∥CF.

2.已知：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點(diǎn)，求證：BF∥ED.

原題拆開(kāi)后，教師用PPT制作兩個(gè)不同顏色的兩個(gè)全等的平行四邊形.展現(xiàn)出拆開(kāi)的圖(1)和圖(2).將其重合后再放在屏幕上，出現(xiàn)了原題的圖.學(xué)生們由拆開(kāi)后的兩題很容易地學(xué)會(huì)了原題的證明方法.重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，逐步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索，既突破了難點(diǎn)，又鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生在主動(dòng)的思維活動(dòng)中，得到了一些方法和樂(lè)趣.

三、對(duì)學(xué)困生分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥

粗心型.這種學(xué)生一般知識(shí)上沒(méi)有欠帳，思維方法也較好.日常教學(xué)中表現(xiàn)很優(yōu)秀，課上積極回答問(wèn)題，很活躍，但是一考起來(lái)不是抄錯(cuò)、看錯(cuò)就是算錯(cuò)，學(xué)習(xí)效果總是不理想.對(duì)于這種學(xué)生平時(shí)可以多讓他們當(dāng)眾讀些易疏忽的句子，請(qǐng)他們指出應(yīng)該特別留心的字、句、條件、符號(hào)，多在黑板做些練習(xí).

頑皮型.這類學(xué)生大多學(xué)習(xí)不用心，好動(dòng)貪玩，成績(jī)不理想，但他們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛，機(jī)靈、敏捷、好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察、生動(dòng)、熱情等現(xiàn)象，教師要捕捉他們這種心理，盡量創(chuàng)設(shè)一些他們所關(guān)心的生活技能教學(xué)情境，用引導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和感情用在學(xué)習(xí)上.

遲鈍型.這種學(xué)生，他們通常認(rèn)知程度慢，自卑感較重.對(duì)于他們，教師必須在開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心上下功夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，利用課余時(shí)間，不厭其煩的幫助他們補(bǔ)上落下的功課，降低學(xué)習(xí)要求，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，課上盡量設(shè)置一些貼近他們認(rèn)知水平的問(wèn)題，讓其回答，鍛煉其心理素質(zhì).一旦這些學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，老師就要及時(shí)給予鼓勵(lì).

在教育過(guò)程中，避免使用消極性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如：“你真笨”、“怎么就學(xué)不會(huì)”等；而是多用激勵(lì)性的語(yǔ)言如“你很優(yōu)秀”、“你學(xué)得真快”等.由此不斷加強(qiáng)他們的上進(jìn)愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性.

四、建立學(xué)困生的成長(zhǎng)記錄

建立錯(cuò)題檔案就是把學(xué)困生作業(yè)、試卷、課上出現(xiàn)最基本的基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤，或一些典型性錯(cuò)誤摘抄下來(lái)，及時(shí)糾正，跟蹤觀察，教師可以從錯(cuò)題檔案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究學(xué)生各自的知識(shí)缺漏，這樣可以在教學(xué)中有針對(duì)性地給予指導(dǎo)幫助.

五、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

常言道，“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”.教師要盡量地多接近學(xué)困生，了解他們成長(zhǎng)的腳步，發(fā)現(xiàn)其在生活等方面的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，給足夠表現(xiàn)他們的機(jī)會(huì)，再給予鼓勵(lì)，循環(huán)往復(fù)，多數(shù)閃光點(diǎn)匯集一起就會(huì)形成一束光源.

總之，要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生.要耐心、細(xì)致地去教育他們，幫助他們，不要怕失敗，教師要將博大的愛(ài)多給予學(xué)困生，循序漸進(jìn)地幫助和指導(dǎo)他們，達(dá)到促進(jìn)雙基、形成能力的目的.

參考文獻(xiàn)：

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