鐘美玲

在小學(xué)階段，語文是一個重要科目，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將信息技術(shù)融入其中，能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。下文就小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合進(jìn)行探究。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)的主要意義

1.有助于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合就是指將信息資源與語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，以促使教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)借助聲音、圖像以及視頻等，可以將一些抽象的知識變得更加形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。如在《桂林山水》的教學(xué)中，若教師僅憑借教材中的文字描述進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難體會到桂林山水的美。而如果教師播放桂林山水的風(fēng)景圖片或者視頻宣傳片等，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些知識難點(diǎn)，這些知識難點(diǎn)會對學(xué)生造成極大的困擾。然而有一些知識難以用語言來進(jìn)行描述，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于一些很難用語言去進(jìn)行表述的知識內(nèi)容，教師通常都是讓學(xué)生慢慢地去領(lǐng)悟。但是隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，教師就可以利用該技術(shù)將知識難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過圖片以及視頻，將一些抽象的內(nèi)容形象化，使一些枯燥的知識變得更加生動，從而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。如在《漁翁》一課的教學(xué)中，教師就可以充分借助信息技術(shù)，在網(wǎng)上下載漁船、山水以及白云的圖片，或者下載類似于這種情景的視頻畫面，然后下載相應(yīng)的古典音樂，如《漁舟唱晚》。這樣學(xué)生在朗誦的過程中，就會感覺身臨其境，加深對古詩意境的了解，從而快速地背誦古詩。

3.有助于豐富教師的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行講解，很少搜集課外資料去拓展知識內(nèi)容。但是信息技術(shù)的引入極大地豐富了教師的教學(xué)資源，教師只需要在網(wǎng)上搜索與文章內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，就可以尋找到大量的素材，這樣可以深化學(xué)生對教材知識的理解，還能夠拓寬學(xué)生的眼界，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的主要策略

1.與口語交際教學(xué)的融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受教師所講述的知識點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師可以通過多媒體素材來刺激學(xué)生的視聽感官，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。此外，在學(xué)生觀看完視頻以及動畫等資料后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。如教師提供森林、草原 、大海等圖書，讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展并自行編一個故事，再要求學(xué)生將自己所編的故事講述給全班同學(xué)聽。這不但增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，也促使了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

2.與識字教學(xué)的融合

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，識字學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但是識字學(xué)習(xí)較為枯燥，這就影響了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣。教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，利用電腦制作游戲課件，讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，通過各種有趣的活動激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如教師通過連連看這一游戲來訓(xùn)練學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將漢字與拼音連接起來，通關(guān)成功就進(jìn)入下一關(guān)，那么學(xué)生就會積極主動地參與到這個活動之中，從而在游戲的過程中提升記憶漢字的能力。

3.與閱讀教學(xué)的融合

在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載《三國演義》中這一影視片段，學(xué)生通過觀看電影可以更加深刻地認(rèn)識到諸葛亮的足智多謀，產(chǎn)生閱讀興趣。

三、結(jié)語

教師將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，豐富教學(xué)資源，繼而拓寬學(xué)生的眼界。故此，教師應(yīng)提高自己的信息技術(shù)水平，將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳 俐.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2]牛得草.小學(xué)語文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].開封：河南大學(xué)，2016.