黃瑾

江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）以節(jié)日文化的背景、寓意、教育價(jià)值為核心，充分利用學(xué)校、家庭及社會(huì)的教育資源，尋求適宜的活動(dòng)策略，創(chuàng)新各種形式的節(jié)日文化活動(dòng)，力求彰顯“文化”特色、校園特色及活動(dòng)特色。通過(guò)節(jié)日活動(dòng)，幼兒既能了解節(jié)日的外顯形式，更能體驗(yàn)豐富的文化內(nèi)涵，從而在與節(jié)日的互動(dòng)中自主建構(gòu)，獲得多元的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)新豐富節(jié)日環(huán)境

幼兒的思維直觀形象，情感容易受環(huán)境的影響，因此我們要努力營(yíng)造豐富多變、文化氣息濃厚的節(jié)日環(huán)境，引領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)與感受。

在元旦節(jié)慶?；顒?dòng)中，我們將生肖的各種造型形象以多種形式展示于幼兒學(xué)習(xí)生活的方方面面：幼兒們畫生肖、講生肖故事、收集生肖資料、扮演生肖、制作生肖等，從熟悉到融入再到多種方式創(chuàng)新表現(xiàn)，幼兒的活動(dòng)及創(chuàng)新能力得到了全面提高；“禮儀節(jié)”中，我們布置了不同形式的禮儀墻，有展示文明禮貌用語(yǔ)的親子愛(ài)心墻、笑臉墻、幼兒文明行為照片墻、禮儀標(biāo)語(yǔ)墻、禮儀繪本觀賞墻、分散各處的文明行為提示墻等，再配以親子禮儀攝影展、禮儀故事手工制作展等。幼兒所到之處都是禮儀節(jié)日環(huán)境，涵蓋幼兒行為習(xí)慣的各個(gè)方面，特色鮮明，令人印象深刻；在“閱讀節(jié)”中，我們不僅引導(dǎo)家園共同開(kāi)展閱讀活動(dòng)，還將“閱讀即生活”“閱讀即生長(zhǎng)”“閱讀即享受”的學(xué)習(xí)理念融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)中，為幼兒打造一個(gè)自由自主、個(gè)性化的閱讀世界。

值得一提的是，幼兒是特色環(huán)境的參與者、創(chuàng)造者，節(jié)日環(huán)境隨著幼兒活動(dòng)的展開(kāi)而逐漸生動(dòng)豐滿，可以說(shuō)，幼兒在創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)，也創(chuàng)造了屬于他們的節(jié)日文化，節(jié)日文化課程也因此閃耀出充滿個(gè)性的文化特色。

2.挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵

節(jié)日活動(dòng)關(guān)注兩大方面：一是深入挖掘節(jié)日課程的活動(dòng)價(jià)值，使活動(dòng)更傾向于文化構(gòu)建與內(nèi)涵發(fā)展；二是以園本主題課程實(shí)施為基礎(chǔ)，結(jié)合節(jié)日概念，豐富主題內(nèi)涵，形成班級(jí)特色課程。

（1）提煉文化主題。每個(gè)節(jié)日都有其文化傾向性，有的以情感感恩為主，有的以認(rèn)知實(shí)踐為主，有的以宣傳慶祝為主。我們首先應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這種傾向性，并在原有文化傾向的基礎(chǔ)上，確立本次活動(dòng)的文化基調(diào)，以此來(lái)把握和體現(xiàn)節(jié)日所承載的教育價(jià)值。如元旦節(jié)的慶?；顒?dòng)主題為“小愛(ài)匯新春，攜手鑄暖冬”，策劃了義賣捐獻(xiàn)、親子DIY等內(nèi)容；第二年元旦節(jié)，我們又以“相聚、團(tuán)圓”為主題，組織了“全家喜洋洋”慶?；顒?dòng)。總之，不同的主題讓幼兒從不同的方面體驗(yàn)了“新年”的教育寓意，使之獲得更全面、深刻的情感體驗(yàn)與文化熏陶。

（2）創(chuàng)新活動(dòng)方案。根據(jù)不同的節(jié)日文化需求，我們?cè)O(shè)計(jì)出了不同的活動(dòng)方案。一是研究節(jié)日文化活動(dòng)共性方案：以主題課程的開(kāi)展為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為特色，以環(huán)境烘托、家園共育為手段，在全園營(yíng)造濃郁的節(jié)日文化氛圍，最后以活動(dòng)專題片達(dá)到總結(jié)、展示、交流、提升的效果；二是突出每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，使不同節(jié)日體現(xiàn)不同的文化理念，帶來(lái)不同的文化影響，產(chǎn)生特定的教育效果。

主題文化節(jié)的開(kāi)展，拓展了幼兒的視野，使其接受多元的、個(gè)性的文化信息。這些信息有些來(lái)源于自然和生活，有些來(lái)源于媒體和書本，有些來(lái)源于想象傳說(shuō)。而當(dāng)這些信息以系列直觀、生動(dòng)的活動(dòng)呈現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，為幼兒打開(kāi)了通往世界的瑰麗大門，為幼兒建造了無(wú)限可能的想象空間。

3.形成節(jié)日文化共識(shí)

第一，大量節(jié)日方案的策劃與擬定、實(shí)踐活動(dòng)的組織、資料的收集整理、活動(dòng)的總結(jié)交流展示，一輪一輪的節(jié)日文化開(kāi)展過(guò)程，使得我們的經(jīng)驗(yàn)迅速積累；第二，節(jié)日文化活動(dòng)關(guān)注“文化”，落腳點(diǎn)在“幼兒”，在實(shí)現(xiàn)文化與幼兒的和諧、準(zhǔn)確定位適宜的文化內(nèi)涵表現(xiàn)形式的探索中，我們對(duì)節(jié)日的文化內(nèi)涵也有了更深層次的了解，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”；第三，我們注重對(duì)教科研資料及成果的積累，形成了“理念引領(lǐng)，方案先行”的實(shí)踐研究模式，鍛煉和提高了科研能力。

同時(shí)，我們注重調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，使“精彩節(jié)日”特色無(wú)限延伸，發(fā)揮家庭、社會(huì)資源的有利優(yōu)勢(shì)，豐富我們的活動(dòng)，利用家長(zhǎng)園地、園報(bào)、校園網(wǎng)、環(huán)境布置等做好活動(dòng)的宣傳展示，創(chuàng)設(shè)有利于家長(zhǎng)參與的活動(dòng)條件，使他們積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，從而構(gòu)建良好的家園一體的活動(dòng)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡 萍，丁衛(wèi)麗.幼兒園節(jié)日課程[M].南京：江蘇教育出版社，2010.