劉海芳

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：寫(xiě)作是應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。然而，有些學(xué)生一提起習(xí)作就犯難，關(guān)鍵是“無(wú)米下鍋”。要想解決這個(gè)難題，教師需要精心設(shè)“計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累、發(fā)現(xiàn)、提取寫(xiě)作材料，寫(xiě)出鮮活的習(xí)作來(lái)。文章通過(guò)巧導(dǎo)積材、巧設(shè)取材、巧評(píng)用材三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：巧導(dǎo)；巧設(shè)；巧評(píng)；積累材料；發(fā)現(xiàn)材料；運(yùn)用材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-28

俗話(huà)說(shuō)：“得語(yǔ)文者得天下?！倍鴮?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“怎么評(píng)”等寫(xiě)作問(wèn)題是困擾師生共同的難題。于是，出現(xiàn)寫(xiě)“春天”就是桃紅柳綠，鮮花嫩草，蝴蝶蜜蜂；寫(xiě)“助人”就是撿錢(qián)包，公交車(chē)讓座；寫(xiě)“學(xué)本領(lǐng)”就是學(xué)騎自行車(chē)等——大都是“假、大、空”的文章。難道學(xué)生們眼中的世界、生活的經(jīng)歷都是相同的？當(dāng)然不是。而是因?yàn)閷W(xué)生們不懂得用心觀察、體驗(yàn)生活，缺少一雙發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作材料的慧眼！其實(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)教師的巧導(dǎo)、巧設(shè)、巧評(píng)，練就一雙火眼金睛，寫(xiě)出鮮活的習(xí)作來(lái)。

一、巧導(dǎo)積材

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”一本好書(shū)就是好的精神食糧。閱讀不僅帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，而且，書(shū)中蕩氣回腸的故事，栩栩如生的人物，文質(zhì)優(yōu)美的狀物，神奇美妙的想象……也為學(xué)生們提供了好的寫(xiě)作材料、好的寫(xiě)作范本。因此，教師可以在教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生們推薦好書(shū)。如學(xué)習(xí)《三打白骨精》時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)智、勇敢、愛(ài)憎分明的孫悟空佩服得五體投地，教師可推薦閱讀《西游記》，于是，《孫悟空美容記》《豬八戒減肥》《我和孫悟空的一次偶遇》《孫悟空重回人間》等神話(huà)故事孕育而生，學(xué)生們的這些寫(xiě)作材料就是從閱讀中模仿、改造而來(lái)的。其中有一位學(xué)生在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，寫(xiě)出了兩萬(wàn)多字的《文凡公主之東游記》。對(duì)于小學(xué)生而言，這是一次勇敢而成功的嘗試。也許就是這一舉措，為學(xué)生們種下了一顆顆文學(xué)的種子。之后，教師還可以定期開(kāi)展閱讀欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生們互相推薦好書(shū)，介紹書(shū)中的精彩內(nèi)容和讀后感受，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不斷積累材料，不斷內(nèi)化、創(chuàng)新，寫(xiě)出好的文章。

二、巧設(shè)取材

葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！比绾巫寣W(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外，去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、捕捉寫(xiě)作材料呢？這就離不開(kāi)教師的有意“栽花”了。

1.體驗(yàn)生活

在寫(xiě)作中，觀察能力是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑，這種能力可以通過(guò)有意識(shí)的練習(xí)來(lái)獲得。例如，教師從教室門(mén)外走進(jìn)教室，讓學(xué)生從教師的外貌、神態(tài)、走路姿態(tài)等方面觀察，然后，以“我的老師”為主題寫(xiě)一小段話(huà)。在學(xué)生們掌握了觀察技巧之后，教師布置學(xué)生們利用一周時(shí)間觀察感興趣的人物，再寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章。果然，爺爺、爸爸、老師、同學(xué)，甚至門(mén)衛(wèi)、保安、清潔工、公交車(chē)司機(jī)、交警等各具特點(diǎn)的人物，在學(xué)生們的筆下活靈活現(xiàn)，寫(xiě)人物不再是千人一面了。當(dāng)然，觀察能力非一朝一夕可練成，還需教師的引導(dǎo)、示范，學(xué)生的細(xì)心、敏銳、堅(jiān)持觀察才行。

教師還可利用家長(zhǎng)會(huì)或家校聯(lián)系的方式，讓家長(zhǎng)盡可能地與孩子進(jìn)行親子活動(dòng)。如假期外出游玩，周末一起運(yùn)動(dòng)、休閑、實(shí)驗(yàn)等，如《搖桂花》《剝柚子》《學(xué)釣魚(yú)》《跆拳道比賽》《羽毛球之戰(zhàn)》……豐富多彩的課外生活，提供了異彩紛呈的寫(xiě)作材料，寫(xiě)作就不怕成為“無(wú)米之炊”了；利用母親節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，布置學(xué)生們給長(zhǎng)輩們捶一次背、洗一次腳、做一次家務(wù)等特殊作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，之后學(xué)生們習(xí)作自然胸有成竹，情真意切。同樣寫(xiě)為父母洗腳或捶背的材料，在表達(dá)的過(guò)程中，人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻不盡相同，而這細(xì)微的溫情之處，往往最能觸及讀者柔軟的內(nèi)心，引起共鳴。

2.課內(nèi)練筆

語(yǔ)文書(shū)里的文章大都出自名家之手，無(wú)論材料、謀篇布局、字句標(biāo)點(diǎn)，都堪稱(chēng)典范。教師在教學(xué)內(nèi)容之余，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。因此，有些課文就是學(xué)生們練筆的好材料。如學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》之后，教師可讓學(xué)生們將《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》或其他文章改編成劇本的形式。這是學(xué)生們第一次學(xué)寫(xiě)劇本，原本以為難度會(huì)很大，沒(méi)想到大多數(shù)學(xué)生格式正確，寫(xiě)起來(lái)有板有眼。班上有幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮合理豐富的想象，將劇本中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)得恰當(dāng)、生動(dòng)，教師不得不為他們點(diǎn)贊。學(xué)習(xí)古詩(shī)《小兒垂釣》之后，教師可讓學(xué)生們將這首古詩(shī)改寫(xiě)成敘事文；學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》之后，教師可讓學(xué)生們續(xù)寫(xiě)故事；學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》之后，教師可讓學(xué)生們按照福樓拜的寫(xiě)作方法，再仔細(xì)觀察一種人物或植物，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)……學(xué)生們?cè)诮處熖峁┑牟牧现校瑒?chuàng)作熱情高漲，構(gòu)筑出新的生命習(xí)作。

3.“捕風(fēng)捉影”

其實(shí)，生活中的許多偶發(fā)事件、新鮮事，都是很好的寫(xiě)作材料，而很多學(xué)生卻熟視無(wú)睹、視而不見(jiàn)。教師除了幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，還要訓(xùn)練學(xué)生們練就一雙慧眼，善于捕捉寫(xiě)作的材料。例如，在一次考試中，一只“莽撞”的蜜蜂闖進(jìn)了教室，教室里便起了騷亂。這時(shí)，教師示意學(xué)生們保持安靜，然后打開(kāi)門(mén)窗，讓蜜蜂飛出去。之后，教師以“一只蜜蜂”為材料，讓學(xué)生們自擬題目，自由作文?！恫凰僦汀贰洞旱氖拐摺贰兑淮慰荚嚒贰迈r出爐。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位女生眼眶通紅。下課后，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，我才知她父母吵架鬧離婚。我便耐心開(kāi)導(dǎo)，為她疏解心結(jié)。當(dāng)她在寫(xiě)《成長(zhǎng)的煩惱》《老師，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，就用到了以上材料，言由心生，自然感人。校運(yùn)會(huì)之后，教師在總結(jié)大會(huì)上，與學(xué)生們一起回憶奮勇拼搏的隊(duì)員，團(tuán)結(jié)合作的接力賽跑隊(duì)員，踴躍投稿的小記者，關(guān)心同學(xué)的后勤隊(duì)員……，然后讓學(xué)生們將這真實(shí)的、感人的一幕幕記錄下來(lái)。由于習(xí)作材料來(lái)源于生活，所以習(xí)作就變得鮮活。通過(guò)教師的有意點(diǎn)撥，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在生活中“捕風(fēng)捉影”，尋找寫(xiě)作的材料。

三、巧評(píng)用材

習(xí)作材料除了閱讀積累，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，還可以在寫(xiě)完習(xí)作之后的生與生、師與生的互評(píng)、鑒賞中，喚醒學(xué)生們記憶深處的習(xí)作材料，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在習(xí)作中。

每次寫(xiě)完單元習(xí)作之后，教師可以組織學(xué)生同桌或小組互評(píng)，教師再?gòu)闹刑暨x材料新穎、選題獨(dú)特的文章進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生們對(duì)自己的習(xí)作有了二次對(duì)比，明白自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，再修改習(xí)作，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，取得進(jìn)步。

此外，教師還可將學(xué)生分為若干小組，每組五人，每人每天負(fù)責(zé)寫(xiě)一篇日記，要求內(nèi)容真實(shí)、健康、積極向上。星期一寫(xiě)完的學(xué)生將日記本傳給星期二寫(xiě)的學(xué)生，后面寫(xiě)的學(xué)生必須欣賞前面學(xué)生寫(xiě)的文章，并寫(xiě)出自己的讀后感受。周末，由小組長(zhǎng)將日記本上交給教師，老師再評(píng)選出最具生命色彩的文章。這樣一來(lái)，學(xué)生們每天早晨最關(guān)注的事情是：“別人對(duì)我的文章有什么看法？別人寫(xiě)什么？會(huì)比我好嗎？”學(xué)生們心中的小宇宙被激發(fā)了，“你追我趕”，還會(huì)“望文生畏”嗎？實(shí)際上，學(xué)生們的表現(xiàn)令我喜出望外。例如，有人寫(xiě)《炒雞蛋》，接下來(lái)，就有人寫(xiě)《炒青菜》《煮面》《給樹(shù)“輸液”》等；有人寫(xiě)《談后悔》，接下來(lái)，竟然有人寫(xiě)《說(shuō)勤奮》《談班級(jí)衛(wèi)生》等雜文性文章；有人寫(xiě)兒童詩(shī)《四季之風(fēng)》：“春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，為大地送來(lái)生機(jī)。夏風(fēng)吹動(dòng)海面，激起一陣波濤。秋風(fēng)吹動(dòng)果園，迎來(lái)成熟之喜。東風(fēng)吹過(guò)大地，為她披上白衣。”居然也有人用不成熟的詩(shī)句，寫(xiě)了《夏》：“一轉(zhuǎn)眼，春已悄然離去，夏也匆匆趕來(lái)。一轉(zhuǎn)眼，迎春花默默凋落，荷花綻放于池中。一轉(zhuǎn)眼，黃鸝不再啼叫，青蛙卻大聲報(bào)道。這，就是夏……”。當(dāng)我看到這一篇篇稚氣、真實(shí)、有趣的文章時(shí)，不禁感慨：學(xué)生們的天性是自由的，潛能是無(wú)限的！

相信只要經(jīng)過(guò)教師春風(fēng)化雨般的巧手，精心設(shè)“計(jì)”，學(xué)生們的習(xí)作力定會(huì)如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.作文論[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1924.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.