歐國英

摘? 要：對(duì)聯(lián)，傳承了中華文化的精髓，引入語文課堂，能很好的在語文的教與學(xué)之間架設(shè)起一座橋梁，使語文的教學(xué)集知識(shí)性趣味性于一體，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。架設(shè)好這一橋梁的關(guān)鍵，就在于一個(gè)“趣”字。

關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián);語文課堂;橋梁

2005年國務(wù)院把楹聯(lián)習(xí)俗列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。對(duì)聯(lián)，傳承了中華文化的精髓，引入語文課堂，能很好的在語文的教與學(xué)之間架設(shè)起一座橋梁，使語文的教學(xué)集知識(shí)性趣味性于一體，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一堂好的語文教學(xué)課，也要憑借教師的風(fēng)格展現(xiàn)出來，使得教學(xué)過程機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)體皆活，為語文課堂增添一份獨(dú)特的魅力。對(duì)聯(lián)運(yùn)用的好，可以使整節(jié)課渾然一體，順理成章，事半功倍;相反，平庸的授課與之相反，機(jī)械僵硬，干癟乏味，事倍功半。架設(shè)好這一橋梁的關(guān)鍵，就在于一個(gè)“趣”字。

一、幽默之趣

關(guān)于對(duì)聯(lián)，流傳著很多幽默有趣的故事。比如：蘇軾和佛印一起散步，蘇軾見一只狗在河邊啃骨，遂出：狗啃河上（和尚）骨。見此，佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇往河中一扔，對(duì)曰：水流東坡詩（尸）。這種幽默詼諧的小故事，把漢字的異讀特點(diǎn)展現(xiàn)的十分別致，而且耐人尋味。教師可用于課堂的新課導(dǎo)入，能一下子就吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生從課間游離的狀態(tài)拉回課堂上來。同時(shí)，也起了一個(gè)無聲的暗示：語文很有趣，語言文字的每一個(gè)字，都有它獨(dú)特的韻味，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微調(diào)整變化，也都會(huì)幻化無窮的樂趣。生活中很多實(shí)例告訴我們，學(xué)生愛上一門學(xué)科很簡單，簡單到就因?yàn)槟彻?jié)課老師講了一個(gè)有趣的小幽默。所以，我們有理由相信，對(duì)聯(lián)在語文課堂上的引入，其幽默之趣，必能使教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁順利的接合，達(dá)到相互促進(jìn)。

二、智慧之趣

傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這一特征很考究應(yīng)對(duì)對(duì)聯(lián)之人的智慧。用現(xiàn)在通俗點(diǎn)的說法：肚里沒點(diǎn)墨水，誰人敢來應(yīng)對(duì)！因這一特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)對(duì)聯(lián)對(duì)人智慧的測試也就充滿了趣味性。

話說有一天，唐伯虎與祝枝山去游顴鵲樓。年過花甲、身肥體胖的祝枝山爬到二層就不想繼續(xù)了。唐伯虎則游興正濃，為鼓勵(lì)好友繼續(xù)，就高聲朗誦唐代詩人王之渙的名句：欲窮千里目，更上一層樓！祝枝山實(shí)在不想繼續(xù)，就改成：到此已窮千里目，何必更上一層樓！唐伯虎知祝枝山是找借口搪塞，于是再改為：到此已窮千里目，誰知才上一層樓！這樣的一則軼事，里面的趣味性實(shí)在讓人心情愉悅的同時(shí)，不得不佩服這兩個(gè)大才子的才思之敏捷，折服于他們短兵交接的出眾智慧。而做一個(gè)慧者，只要有可能，任何人都會(huì)心向往之。我們讀過的很多名對(duì)，都是作者的智慧體現(xiàn)。學(xué)生求學(xué)，不也是想讓自己成為一個(gè)智者嗎？用充滿智慧的對(duì)聯(lián)來引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這也是在學(xué)習(xí)語文，對(duì)于語文學(xué)科學(xué)生又怎么會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)不主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢！

三、生活之趣

從古到今，對(duì)聯(lián)從未離開過我們的生活。現(xiàn)代生活的對(duì)聯(lián)更接地氣，更貼近人們的生活現(xiàn)實(shí)。比如春聯(lián)，寄寓了百姓對(duì)新一年生活的美好期望，所以比起古代的“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長春”這種濃濃書卷味的春聯(lián)，現(xiàn)代要直白多了。如“一帆風(fēng)順年年好，萬事如意步步高”，對(duì)新一年的美好期望是簡單粗暴啊，可也是現(xiàn)代人喜聞樂見的。

作為語文教師，則可充分發(fā)揮現(xiàn)代對(duì)聯(lián)接地氣、靈活的新特點(diǎn)，巧妙的引起學(xué)生的興致。像遇到上課打瞌睡的學(xué)生，送他一副對(duì)聯(lián)：不悲明日肚無墨，且喜當(dāng)下魚可釣。若沒大改觀，再額外贈(zèng)送橫批“胸?zé)o大志”。這樣，班上同學(xué)會(huì)覺得語文課堂挺有趣，且也不敢步其后塵——上課打瞌睡?？梢哉f，語文老師如能充分的引入對(duì)聯(lián)于課堂之內(nèi)，有趣的對(duì)聯(lián)定會(huì)讓每節(jié)語文課充滿樂趣，學(xué)生也會(huì)樂中學(xué)、學(xué)中樂。

更何況，對(duì)聯(lián)可不僅是一畝三分地那么狹小，生活當(dāng)中無處不用對(duì)聯(lián)：開業(yè)誌慶、金榜題名、生辰婚慶等等都少不了對(duì)聯(lián)的“參與”。特別是當(dāng)下，好對(duì)聯(lián)是一副難求，曾有人十多萬元求一副開業(yè)對(duì)聯(lián)。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文，打好基礎(chǔ)，肚里有真才實(shí)料，生活中的很多窘境根本就不會(huì)存在。

四、結(jié)語

對(duì)聯(lián)是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中一種行之有效的方法，在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中仍然可以發(fā)揮其積極和有效的良好教育作用。在語文教學(xué)過程中，無論是從繼承傳統(tǒng)的角度，還是從教育管理面向社會(huì)的角度，甚至從提高語文教學(xué)內(nèi)容以及質(zhì)量的角度來分析，都是必要學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)聯(lián)這種文學(xué)形式。

他山之石，可以攻玉。對(duì)聯(lián)獨(dú)特的藝術(shù)形式，無所不包的豐富內(nèi)容，一向?yàn)榇蟊娤猜剺芬?，要是能巧妙地把?duì)聯(lián)藝術(shù)引入課堂，不僅可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，還可以增強(qiáng)語文課的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。有趣的對(duì)聯(lián)，只是一個(gè)橋梁，一個(gè)教師把知識(shí)教授給學(xué)生，使學(xué)生有興趣主動(dòng)積極學(xué)好語文的有效橋梁，這個(gè)橋梁能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)之趣，也是語文之趣。

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